【正文】 揮多元智能優(yōu)勢；全員參與，突出主體內(nèi)因；自立自強，通過形成性評價改善自主行為。實施“積極心理素質(zhì)”教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，應(yīng)該提高學(xué)生的認(rèn)知能力，運用抑制能力、克服危機的能力、能重建心理平衡的能力。幫助學(xué)生確定目標(biāo)，培養(yǎng)勇敢和堅韌的精神，調(diào)整自身需要的能力、抗誘惑的能力，防止出現(xiàn)膽怯、沖動等不良意志，讓學(xué)生具有活潑、樂觀、開朗的性格，從小有理想、有抱負(fù)，防止自卑、抑郁、孤獨的不良個性品質(zhì)，使學(xué)生時時充滿信心，形成積極向上的心理品質(zhì)。四、本課題研究的目標(biāo)1．通過在學(xué)科教學(xué)中開展系統(tǒng)而科學(xué)的心理教育研究，探索出學(xué)科教學(xué)和心理教育相結(jié)合的理論框架，初步形成一套適合小學(xué)各學(xué)科教學(xué)特點的心理教育操作方法和管理模式。在理論上，探討出小學(xué)生的心理發(fā)展水平及其存在的心理問題，使學(xué)生在素質(zhì)教育理論的推動下，在知識和能力得到提高的基礎(chǔ)上，獲得思想的成熟和人格的完美。在目標(biāo)上，基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康；基本目標(biāo)是提升幸福感，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；終極目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生心理潛能，達(dá)到自我完善，為成人成才打下良好的基礎(chǔ)。2．本課題的研究目的就是要以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極向上的幸福觀?！坝拧?，成才先成人，育才先育人。就這個意義上來講，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理教育的探索研究，具有不可忽視的地位。完善教育者包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探索改變或重塑小學(xué)生認(rèn)知與行為的心理教育模式和操作方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的理性行為，使學(xué)生的心理素質(zhì)水平和學(xué)業(yè)水平更上一個新水平，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育；同時，建立一個有特色的具有可操作性的在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理教育的研究模式，從而豐富小學(xué)心理健康教育這一領(lǐng)域的理論和實踐五、課題研究過程回顧這兩年來的探究過程，我們是從以下幾個方面抓扎實的。(一)培養(yǎng)一支具有良好心理素質(zhì)的心理健康教師隊伍。積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對象是普通人的心理活動，針對大部分人的心理狀況來指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ畹膶W(xué)科。心理健康教育的關(guān)鍵是教師。開展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強教師實施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo) 3 的專題講座、校本培訓(xùn)、教研活動、經(jīng)驗交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。我們按照“以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以隊伍建設(shè)為突破口，以探索實踐為重點，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，以積極健康的活動為抓手”，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，營造幸福的校園，讓教師在學(xué)生心頭播下“幸福”的種子，提高認(rèn)識幸福、感受幸福等能力，倡導(dǎo)積極心理品質(zhì)理念引領(lǐng)下的“幸福校園、幸福老師、幸福學(xué)生”的教育理念，扎實開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育。（二）以“點”帶“面”，全面開花。心理健康教育只有“全面開花”才能讓我們所有的小學(xué)生接受早期的心理健康知識教育，擁有健康的心靈。學(xué)校心育工作光有幾個專兼職心理指導(dǎo)教師只起到 “點”的效應(yīng)，在“面”的心理輔導(dǎo)工作中，班主任起到的是心理輔導(dǎo)員的作用。因此心理咨詢室又把對班主任和任課教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)放到了日程上來。每兩周一節(jié)的心理課由心理老師根據(jù)各年級學(xué)生年齡特征進(jìn)行教案征詢，然后統(tǒng)一發(fā)放到各班，利用一節(jié)班隊活動開展心育活動課。在如今這個浮躁的社會中，只有讓我們的心理健康教育規(guī)范化，系統(tǒng)化，才能讓老師守住一份關(guān)愛學(xué)生的真心。（三）創(chuàng)設(shè)每一堂充滿幸福的積極心理健康課。心理健康教育的重要任務(wù)是奠定學(xué)生的健康積極的生命觀。積極心理健康教育認(rèn)為，學(xué)生既是自我教育的主體，又是接受教育的對象?！靶腋Ｕn”要取得實效，必須讓學(xué)生積極主動參與到心理健康教育中來。而教育之愛是教育成功的基石。課堂是實施心理健康教育基本單元，是普遍性實施心理健康教育的有效途徑。教師教育氛圍的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的建構(gòu)、知識的傳授，情感的傳遞將直接作用于學(xué)生，能取得啟發(fā)、感染、激勵、震憾學(xué)生之效。由于心理健康教育沒有固定的教材，更沒有現(xiàn)成的模式，需要我們每一個教師不斷進(jìn)行實踐和探索，尋找適合學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容和形式。1．管理規(guī)范化。構(gòu)建師生平等、生生友愛的教育氛圍，教育、引導(dǎo)學(xué)生；理解、激勵學(xué)生，讓課堂充滿溫馨、充滿歡樂。倡導(dǎo)“三不”，不浪費一分鐘、不上無準(zhǔn)備課、不輕易批評學(xué)生；“三要”要鼓勵學(xué)生提問、要啟發(fā)學(xué)生的好奇、要教育學(xué)生惜時。2．學(xué)科滲透心理健康教育。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的有效手段之一。為此，我們嘗試了在各個學(xué)科中進(jìn)行了心理教育滲透。并試圖將心育理念貫穿在整個小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)中。積極心理健康課的方式方法，給予任課老師不一樣的啟示。在語文課、英語課堂中，孩子們做著快樂的游戲，感受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。我們始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生積極人生的態(tài)度和理念，學(xué)生們都知道“在老師的課堂上，沒有錯的答案，4對的答案可以由無數(shù)個“，只要敢于做真正的自己，表達(dá)自己的內(nèi)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找幸福，在活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗幸福，在和諧中協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造幸福，在實踐中鼓勵學(xué)生傳播幸福，逐步解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人。（四）開展多樣的心理團(tuán)體活動。1．團(tuán)體活動不拘泥形式?！巴媸呛⒆拥奶煨浴?，豐富多彩的活動不僅能迎合學(xué)生身心發(fā)展需求，更能為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我發(fā)展的空間。不同的活動往往能讓學(xué)生體驗不同的感受、明白不同道理、獲得不同收獲，不斷地豐富孩子的生活經(jīng)歷，享受幸福的童年。為了讓學(xué)生了解人生來就有價值，每個人都是獨一無二的，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，不斷認(rèn)識自己，欣賞自己，接納自己，肯定生命存在的價值！學(xué)校開展這一系列活動，用積極向上的心態(tài)幫助學(xué)生理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福生活的能力，多樣的活動，讓孩子們感受到，積極心理學(xué)帶給自己各種各樣的快樂。2．積極心理健康教育活動貼進(jìn)孩子的內(nèi)心。培養(yǎng)師生積極向上的心理情感，把提升幸福感作為積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的把手來抓。我們把咨詢室名字取為“心靈家園”，在門口公布了“心靈家園”開放時間。為了讓更多需要幫助而又羞于走進(jìn)“心靈家園”的學(xué)生傾吐心聲??在心理健康教育的過程中，孩子們不斷觀察成長，在感動中發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)心深處的意識，直到自我省察。一切教育于無痕中，孩子們深切感受到心理健康課的快樂，在那樣可以自由感悟的課堂中，沒有錯的答案，正確的答案不止一個。他們逐漸懂得了如何讓生命更有積極的意義，讓生命更精彩，心理健康教育在孩子們的生命中真正架構(gòu)起了一道美麗絢爛的彩虹。（五）拓展心理教育陣地，豐富教育內(nèi)涵。心理健康教育要取得實效，除了必須要贏得多方面的支持，如班主任、任課教師等，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。同時，也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長重視孩子心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，不要盲目給孩子加壓，在心理健康教育方面更好發(fā)揮家校協(xié)作的力量。由以往的德育課題研究表明，眼下家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，家庭教育指導(dǎo)尤為迫切。研究表明，心理健康教育的渠道，不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校里，還應(yīng)該走進(jìn)社區(qū)，走近家長。除了課堂傳授心理健康教育理念，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就需要用更貼近學(xué)生生活的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受生命教育的溫暖。“為媽媽獻(xiàn)上一份愛”的母親節(jié)征文征畫活動，獲得了師生們的大力支持。重陽節(jié)我們舉辦了心理攝影節(jié)，為爺爺奶奶洗腳的重陽節(jié)攝影活動，掀起了校園中敬老愛老的高潮?！盀槔蠋煶诇嘏琛暗慕處煿?jié)感恩活動，借助圖畫、賀卡、給老師寫一封信等等活動，時時刻刻在孩子們 5心中烙下心理健康教育的影子。我們的積極心理活動從校園逐漸走進(jìn)了社區(qū)，走向了社會。積極心理學(xué)倡導(dǎo)教師用一種積極的心態(tài)來解讀學(xué)生的心理現(xiàn)象，以此來激發(fā)每個學(xué)生身上固有的某些積極品質(zhì)和積極力量，以活動為載體，給孩子們帶來自信、智慧和特長，把欣賞的陽光灑向每一個稚嫩的心靈，把希望的種子撒播在孩子的心田，啟迪和激發(fā)雪深身上的積極品質(zhì)和積極力量，從而促使每個學(xué)生都能順利地走向自己的幸福彼岸。六、課題成果展示。將獲獎的文件、心理健康教育活動獲獎材料、證書等列入專題資料管理。、心理教案匯總。3．教師上心理健康匯報課以及心理講座資料和照片等資料匯總。、學(xué)生講座資料以及問卷調(diào)查資料匯總。七、問題與思考（一）心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。（二）加強心理健康知識的普及。學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)?？沙掷m(xù)成長，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的成長。（三）心理教師自身要不斷成長。心理健康活動課要取得實效，必須在引導(dǎo)學(xué)生主動參與上下功夫，但是我們學(xué)校還是缺少很多具有專業(yè)心理知識的老師引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育活動中來。只有積極參與心理教育的老師越多，才能切實提高心育實效。希望有更多的心理專家對我們的教師進(jìn)行心理的引領(lǐng)，心理教育工作雖然慢慢在融進(jìn)課程里，但是缺乏專職的心理健康教師，在基層的學(xué)校教育中，很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為心理教師可有可無，處于邊緣化狀態(tài)。（四）心理健康教育還需要通過多種途徑，贏得學(xué)校內(nèi)教師和學(xué)生家長的支持。第三篇：IT工作報告IT工作報告范文1我國的學(xué)校教育以班級授課制為主，班級學(xué)生數(shù)多的可達(dá)七十幾人，這給學(xué)校的教育和管理工作帶來諸多不便。班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校教育的中堅力量。作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須付出長期的努力和實踐，通過有效的班級管理，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的人才。多年的班主任工作讓我感受頗深，在此談?wù)剛€人的幾點看法：一、我理想中的班主任：班主任工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時甚至很苦很累，但有一句話說得好：老師干的是良心活呀！個人認(rèn)為理想中的班主任應(yīng)當(dāng)具備“三心”：永保慈愛心。高爾基說過：“要愛人，才能教育人。”班主任的愛是公正無私的；班主任的愛是理智的；班主任的愛是恒久的；班主任的愛更是簡單的，有時只是—個微笑，一次撫摸，一次贊賞的點頭或一句鼓勵的話語。“教育，是愛的事業(yè)，是愛的藝術(shù)?！睙釔郾韭毠ぷ鳎瑦圩o(hù)學(xué)生，是班主任取得教育效果的前提。學(xué)生是有個性和差異的，班主任只要付出愛心和耐心，正確引導(dǎo)和教育，就會有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，不但能夠使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，還能用愛心引領(lǐng)著孩子們一路歡歌笑語地走向前。心存責(zé)任心?！柏?zé)任心”，它體現(xiàn)了一種人生態(tài)度，它是衡量一個人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是我們教師應(yīng)該具備的一種很重要的素質(zhì)。責(zé)任心，它促使我們對待每一項工作都要進(jìn)行認(rèn)真的思考，努力的學(xué)習(xí)和不斷的自我提升。每一項工作任務(wù)的完成過程，也是我們專業(yè)成長的歷煉過程。有句老話說的好，“不問前程，只求耕耘”。如果我們始終懷有一顆責(zé)任心努力學(xué)習(xí)著、工作著，那么，我們的專業(yè)素養(yǎng)一定會不斷地走向成熟。胸懷平常心。班主任要有平常心。“平常心”，按字面的理解就是心情平和，甘于平常。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。班主任的平常心建立在愛心和責(zé)任心的基礎(chǔ)之上。因為愛心是一切教育的基礎(chǔ)，責(zé)任心是工作取得成功的保障。然而，現(xiàn)實中很多極具愛心和責(zé)任心的班主任，工作得不到學(xué)生應(yīng)有的理解和尊敬。原因何在？缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就會提出過高過嚴(yán)的要求；就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。平常心影響著班主任的工作心態(tài)，是決定教育成效的重要因素。因此，班主任應(yīng)保持一顆平常心，它可以使我們遠(yuǎn)離塵世喧囂的干擾，不受物欲誘惑的影響，“事能知足心常愜，人到無求品位高”。這樣，我們才能專心致力于本職工作。二、我眼中的學(xué)生：記得一個優(yōu)秀的班主任這樣說過：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍做不好，則是一個失敗的班主任?！弊龊冒嘀魅喂ぷ飨纫浞终J(rèn)識自己的學(xué)生，我眼中的學(xué)生是：充滿個性的學(xué)生。每一位學(xué)生都是客觀存在的獨立的個體，具有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，即個性。班主任只有在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。這就意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨立自主的人看，而不是任人擺布的“棋子”；這意味著忽視差異性、多樣性，把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學(xué)生有時不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，班主任要懷有低下頭和學(xué)生交朋友的心態(tài)。時刻發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生的未來發(fā)展變壞的是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又要有所不為。學(xué)生時刻都在變化和發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對后進(jìn)生尤其要注重這一點。三、我心中的教育：十來年的工作，讓我意識到班主任的工作對搞好一個班級是多么重要。班級管理中細(xì)節(jié)就是藝術(shù)，藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的，精于細(xì)節(jié)管理的班主任就是有智慧的育人高手，這也正是班主任工作的魅力所在。個人認(rèn)為做好班主任工作中應(yīng)從以下幾個方面入手：以身作則最有效。優(yōu)秀班風(fēng)的創(chuàng)建，要注重從身邊的一些小事入手，“勿以善小而不為”。我認(rèn)為班主任的以身作則是最效的教育。我所帶的班級有一個傳統(tǒng)：就是有一個“聚寶箱”。所謂“聚寶箱”，其實只是教室衛(wèi)生角里的一個紙箱而已，我號召大家把校園內(nèi)見到的飲料瓶、易拉罐隨手撿起來放進(jìn)紙箱，每周送住廢品收購站一次，利用這些錢來買圖書、買掃把、買學(xué)習(xí)用具……這樣既豐富了知識，又培養(yǎng)了節(jié)儉的習(xí)慣，讓學(xué)生從力所能及的活動中體驗勞動的快樂。交心談心為最妙。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過，真正的教育是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。我在班級中設(shè)立“悄悄話信箱”，架設(shè)溝通留守孩與老師的心橋，學(xué)生在成長中所遇到的問題，總能及時在信箱中找到解決的方法；此外，“黑板報”、“學(xué)習(xí)園地”、“成長記錄本”等教育陣地讓我與學(xué)生走得更近了，教育效果也更為顯著。差異評價是好藥。過去，對學(xué)生的評價主要是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種單一、機械的評價模式，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的評價重任。從接手新的班級起，我就開展了“實施差異評價”的探索與實踐，讓差異評價模式能夠充分