【正文】 校范圍內(nèi)形成實(shí)踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實(shí)踐育人過程必然出現(xiàn)一系列的先進(jìn)人物和先進(jìn)事件，學(xué)校必須對(duì)其及時(shí)挖掘和報(bào)道，并提高對(duì)先進(jìn)典型的宣傳水平，激勵(lì)廣大學(xué)生積極參與實(shí)踐育人活動(dòng)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。運(yùn)行保障一是經(jīng)費(fèi)保障。要將實(shí)踐育人活動(dòng)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)預(yù)算，保障好實(shí)踐育人活動(dòng)各個(gè)階段的必要開支。二是隊(duì)伍保障。高職院校教師的指導(dǎo)是實(shí)踐育人活動(dòng)能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師參與到實(shí)踐育人活動(dòng)之中；要將參與和指導(dǎo)實(shí)踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務(wù)職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。三是基地保障。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的打造，確保實(shí)踐育人的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展?？己嗽u(píng)估高職院校在實(shí)踐育人活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從實(shí)踐育人對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。一是既要看到學(xué)生最終的實(shí)踐報(bào)告等成果，也要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考察。二是既要注重于實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要注重校外各實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的評(píng)估。三是既要注重對(duì)學(xué)生的考核，也要對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。四是要充分發(fā)揮實(shí)踐育人評(píng)優(yōu)評(píng)先的激勵(lì)作用，要將考核結(jié)果列入學(xué)生與老師今后的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的重要依據(jù)。成果推廣我國擁有眾多的高職院校，各高職院校開展了眾多的實(shí)踐育人活動(dòng)，并取得了一系列效果顯著的成果，但是存在著實(shí)踐育人成果相對(duì)封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面。各高職院校之間應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐育人成果的交流及推廣機(jī)制，使得實(shí)踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實(shí)提高我國高職院校實(shí)踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實(shí)踐育人成果推廣機(jī)制，并使得這種機(jī)制成為定制，形成全國高職院校實(shí)踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應(yīng)積極的走出去，去相關(guān)高職院校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)實(shí)踐育人活動(dòng)。三是各高職院校應(yīng)積極的將其他學(xué)校好的做法和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。參考文獻(xiàn)：[1][M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2001.[2][M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001.[3][J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.[4][J].教育研究，2009（8）.[5][J].河南教育，2005（12）.作者簡(jiǎn)介：李書安，男，1965年5月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。通訊地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路306號(hào) 郵政編碼：430070手機(jī)：***（劉麗）1012055671@郵箱： 12第二篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。第三 ,對(duì)專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來”的專業(yè)理論本土化。二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑（一）構(gòu)建課程體系課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）雙贏。一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)任編導(dǎo)、主持人、制片人。二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)技能。三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過與用人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)椤坝唵巍?—校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和經(jīng)營活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，進(jìn)行營銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易等業(yè)務(wù)過程的模擬活動(dòng)，模擬中可以按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)生按專業(yè)電視臺(tái)、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再到后期編輯制作，直至合成播出。這是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因材施教、因人施教，改革考試考核辦法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系。一是國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以工科、文科和管理類為主，列出12個(gè)模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專業(yè)證書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申請(qǐng)參加國家勞動(dòng)技能鑒定中心或國家廣電總局的攝影師、編輯與記者資格證書考試。三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無源之水，無本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方面提出明確的要求，并通過聘用兼職教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等