【正文】 雷聲。什么是光合作用?光合作用對人類有何意義? 答：植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。小學(xué)科學(xué)教師招聘試卷(四)一、填空題(每空格1分，共30分)：空氣的組成一般說來是比較固定的。按體積計算，空氣里約含氮氣百分之（79），氧氣占百分之（21）。人體共有（神經(jīng)）、（循環(huán)）、（運動）、（泌尿）、呼吸、消化、內(nèi)分泌、生殖等八大系統(tǒng)。３、腦由（大腦）、（小腦）、間腦和（腦干）組成。其中（小腦）的主要功能是保持身體平衡、協(xié)調(diào)肌肉的運動。４、人類的傳染病種類很多，常見的傳染病按傳播途徑可以分為四大類：呼吸道傳染病、（消化道）傳染病、（血液）傳染病和（體表）傳染病。按順序?qū)懗鲛r(nóng)歷上半年的１２個節(jié)氣：立春、（雨水）、驚蟄、（春分）、清明、（谷雨）；立夏、（小滿）、芒種、（夏至）、小暑、（大暑）。太陽系的八大行星從內(nèi)到外依次為：水星、（金星）、（地球）、火星、（木星）、土星、天王星、（海王星）。地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)約等于365日（6）時9分10秒。地球是傾斜的，赤道平面與公轉(zhuǎn)軌道平面夾角為（23176。26′）。池塘中的植物中，莖葉大部分挺伸在水面以上的植物稱為（挺水型水生）植物，葉片漂浮在水面的植物稱為（浮葉型水生）植物，整個植株完全沉在水中的植物稱為（沉水型水生）植物。人的一生分為胚胎期、幼兒期、少年期、青春期、成年期和衰老期幾個階段，人類快速生長的階段有兩個，分別是（幼兒期）和（青春期）。二、選擇題(每小題2分，共30分)：１、有些植物的地上莖，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上，發(fā)生了很大的變化，這樣的莖叫變態(tài)莖。如黃瓜上的（②），山楂上的（③），仙人掌上的（①）。①肉質(zhì)莖 ②莖卷須 ③枝刺玉米的花屬（②），桃花屬（①），桑樹的花屬（②）。①兩性花 ②單性花給下面動物分類：①烏賊 ②蝗蟲 ③蝸牛 ④螻蛄 ⑤蚰蜒 ⑥蛞蝓 ⑦蚯蚓 ⑧蝦 ⑨蜘蛛 ⑩螞蝗屬昆蟲的有（②④）屬環(huán)節(jié)動物的有（⑦⑩）屬軟體動物的有（①③⑥）屬節(jié)肢動物的有（②④⑤⑧⑨）下列各種物質(zhì)中是純凈物的有（②④），是混和物的有（①③）。①糖水 ②蒸餾水 ③空氣 ④氧氣物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫（③）；物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫（①）；物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫（②）；①升華 ②凝華 ③汽化冬季南部天空最引人注目的是（④）；春季是觀察（②）的好時機；秋季是觀察（①）的好時候；夏季南天最有名的是（③）。①仙后座 ②獅子座 ③天蝎座 ④獵戶座地球公轉(zhuǎn)的平均線速度約是每秒（②）千米。①300 ②30 ③3“天狗食月”（月食）現(xiàn)象可能發(fā)生在我國下列哪個傳統(tǒng)節(jié)日（④）。①春節(jié) ② 端午 ③重陽節(jié) ④中秋在圖1中，閉合開關(guān)后，（①）。①a和d處最大 ②b處最大 ③c處最大 ④d處最小現(xiàn)有下列變化現(xiàn)象： ；；；。其中屬于化學(xué)變化的是（③）。① ad ②ad ③bc ④cd1如圖2所示，三個質(zhì)量相同的物體分別受到豎直向上的拉力作用，處于不同的狀態(tài)：甲靜止，乙以5m/s的速度向上作勻速直線運動，丙以5m/s的速度向下作勻速直線運動。則F甲、F乙、F丙的大小關(guān)系是（①）。①F甲 = F乙 = F丙 ②F甲〈 F乙〈 F丙 ③F乙 〉F甲 〉F丙 ④F丙 〉F甲 〉F乙1下列因素中，對電磁鐵磁性強弱沒有影響的是（②）。① 電流的大小 ②電流的方向 ③是否帶鐵芯 ④線圈的匝數(shù)1圖3所示的的“研究影響浮力大小的因素”實驗的若干操作，根據(jù)此圖填空：（1）若選用的操作是①③⑤或①④⑤，可研究浮力大小與（①）的關(guān)系； ①液體的密度 ②物體排開液體的體積 ③物體浸在液體的深淺（2）若研究浮力的大小與物體排開液體體積的關(guān)系，可選用的操作是（①②③④）1在青春期，生殖器官逐漸發(fā)育成熟，男女體形出現(xiàn)明顯差異。生殖器官的差異稱為（①）；隨著生殖器官的發(fā)育成熟，身體上還會產(chǎn)生其他的外形差異，稱為（②）。①第一性征 ②第二性征三、簡答題(每小題6分，共42分)：為探究鐵銹蝕的原因，某學(xué)習(xí)小組進行了如下實驗：將三枚無銹鐵釘分別放入三支試管中（如圖4），數(shù)天后，只有試管Ⅰ中的鐵釘在水面處生銹，其他兩支試管中的鐵釘沒有發(fā)生變化。請回答下列問題：（1）鐵制品銹蝕的條件是什么？ 答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹。鐵制品銹蝕的條件是既有水存在；又有氧氣存在。（2）如何防止鐵制品生銹？答：1．保持鐵制品表面的潔凈和干燥。2．在鐵制品表面覆蓋保護層。(1)在鐵制品表面涂礦物性油、油漆或覆蓋搪瓷、塑料等物質(zhì)。(2)在鋼鐵制品表面用電鍍、熱鍍等方法鍍上一層不易生銹的金屬。(3)用化學(xué)方法使鐵制品表面生成一層致密而穩(wěn)定的氧化膜以防止鐵制品生銹。綠色開花植物由營養(yǎng)器官和繁殖器官組成，請寫出哪些是屬營養(yǎng)器官，哪些是屬繁殖器官。營養(yǎng)器官：根、莖、葉。繁殖器官：花、果實、種子。菜豆的種子是雙子葉，而玉米的種子是單子葉。它們的子葉有什么不同？答：菜豆種子沒有胚乳而玉米種子有胚乳。菜豆種子子葉有2片而玉米種子有1片。消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括哪些器官組成？答：口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸。計算：要把50克98﹪濃硫酸溶液稀釋成20﹪硫酸溶液，應(yīng)將這些濃硫酸加到多少克水中？50克98﹪247。20﹪－50克=195克裝有水的鋁壺在火上燒，不會燒壞。如果不裝水就會燒壞，為什么？答： 因為鋁壺和水之間會有熱傳遞，水吸走了火的一部分熱，鋁壺和水之間會保持熱平衡。水的沸點是100℃，鋁壺和水的最高溫度維持在100℃，沒有達到熔點，所以壺不會壞。沒加水的時候，沒有熱傳遞，當(dāng)鋁達到熔點的時候鋁壺就會燒壞。有人畫了下面的關(guān)于實驗室里制取氧氣的裝置圖，試回答下列各問題：①這個圖有無錯誤？如果有錯誤，指出錯誤在哪里，并說明改正的方法。答：有錯誤。錯誤一： 試管口向上傾斜。改正的方法是：將試管口略向下傾斜，防止因加熱時藥品所含濕氣變?yōu)樗魵?至管口冷凝成水滴而倒流,使試管爆裂。錯誤二：水槽里盛的水太多。當(dāng)排水集氣時，集氣瓶里的水進入水槽會使水溢出。改正的方法是：水槽里盛的水減少到半槽。錯誤三：加熱的位置錯誤。改正的方法是：酒精燈的火焰應(yīng)對準(zhǔn)試管中放藥品的位置加熱。②實驗完畢后，應(yīng)該先移去酒精燈還是先把導(dǎo)管從水里拿出來？為什么？答：實驗完畢后，要先把導(dǎo)氣管從水面取出，再移開加熱用的酒精燈。因為先移去酒精燈，可能發(fā)生水槽里的水逆流進入試管發(fā)生事故。第二篇：最新小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題一、填空。(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價值觀）、（科學(xué)知識）。：評價主體的（多元化）。評價內(nèi)容的(全面化)。評價方法的(多樣化)。評價時機的(全程化)。，無時不有。從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過程，激發(fā)對科學(xué)的（興趣），形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力。(實踐性)很強的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀察實驗)、(動手操作)等活動?！拔矬w與物質(zhì)”部分經(jīng)過對（物體）（材料）（物質(zhì)）這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過程），使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點。小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動：（搜集信息）、（現(xiàn)場考察）、（自然狀態(tài)下的觀察）、（實驗）、（專題研究）、（情境模擬）、（科學(xué)小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等。（留五個空，任意填。）1課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是（科學(xué)探究）（情感、態(tài)度、價值觀）（生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙）。1科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括（對待科學(xué)學(xué)習(xí)）（對待科學(xué)）（對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系）（對待自然）1生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（多樣的生物）（生命的共同特征）（生物與環(huán)境）（健康生活）1物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì)）（運動與力）（能量的表現(xiàn)形式）1地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運動與所引起的變化）（天空中的星體）1科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由（簡單）到（復(fù)雜）、由（教師扶著走）到（逐步放開）、由（模仿）到（半獨立）再（到獨立）的過程逐步進行。1科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的（態(tài)度）、（技能）和（獲取關(guān)于自然的知識）。1情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點評價小學(xué)生（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）。1科學(xué)實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。新課程大力提倡（探究性實驗）。觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以（觀察對象為標(biāo)志）和以（觀察現(xiàn)象為標(biāo)志）分為兩種。二、簡答題。科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？答：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。(5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。③在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實驗引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵提問引導(dǎo)；鼓勵驗證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆。”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是16顆。”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”(說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1．對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對學(xué)生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議： A、可借此機會對學(xué)生進行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在《沉與浮》一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序？答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中，一個重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性就會受到影響。在《沉與浮》一課這一實驗中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密