【正文】 月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。某一天傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相（月亮的形狀），并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至日之間的日期。因?yàn)樘?yáng)升起的方位在東北方，說(shuō)明太陽(yáng)的直射光照正移向北回歸線。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。5）搜集整理信息——能查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。4）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——觀察和實(shí)驗(yàn)，是觀察者利用感覺(jué)器官或借助“工具”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。2）猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。答：科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)方面：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。當(dāng)月球位于1/4位相時(shí)，太陽(yáng)的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱(chēng)為“小潮”。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點(diǎn)都有過(guò)兩次潮汐。潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽(yáng)引力引起的（）。天花和狂犬病以及愛(ài)滋病等的病源都是病毒。病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。天花和狂犬病以及愛(ài)滋病等的病源都是病毒。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。簡(jiǎn)述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節(jié)。簡(jiǎn)述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。一、簡(jiǎn)答題馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間；②節(jié)上有葉或變態(tài)葉；③有芽。使學(xué)生了解科學(xué)探究的（），嘗試應(yīng)用于（），逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地（）、（）。科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涉及的三個(gè)領(lǐng)域是（）、（）、和（）。如果不裝水就會(huì)燒壞，為什么？，試回答下列各問(wèn)題：A、這個(gè)圖有無(wú)錯(cuò)誤？如果有錯(cuò)誤，指出錯(cuò)誤在哪里，并說(shuō)明改正的方法。它們的子葉有什么不同？。1白種人、黃種人和黑種人是：（）A、一個(gè)物種 B、一個(gè)群落 C、不同物種 D、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 11：500000的地圖上，1cm代表實(shí)地距離是（）A、5Km B、50 Km C、500Km D、5000Km四、（每個(gè)小題5分，共30分），請(qǐng)寫(xiě)出哪些是屬營(yíng)養(yǎng)器官，哪些是屬繁殖器官。A、F甲 = F乙 = F丙 B、F甲〈 F乙〈 F丙 C、F乙 〉F甲 〉F丙 D、F丙 〉F甲 〉F乙1下列因素中，對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱沒(méi)有影響的是（）。A、ad B、ad C、bc D、cd1如圖2所示，三個(gè)質(zhì)量相同的物體分別受到豎直向上的拉力作用，處于不同的狀態(tài)：甲靜止，乙以5m/s的速度向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，丙以5m/s的速度向下作勻速直線運(yùn)動(dòng)。A、a和d處最大 B、b處最大C、c處最大 D、d處最小現(xiàn)有下列變化現(xiàn)象： ；；；。A、300 B、30 C、3“天狗食月”（月食）現(xiàn)象可能發(fā)生在我國(guó)下列哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（）。A、反射現(xiàn)象 B、折射現(xiàn)象 C、輻射現(xiàn)象 D、直射現(xiàn)象以下現(xiàn)象，那一種不屬于季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物的影響？（）A、燕子的遷徙B、蛇的冬眠 C、雪兔的換毛D、魚(yú)的繁殖冬季南部天空最引人注目的是（）；春季是觀察（）的好時(shí)機(jī)；秋季是觀察（）的好時(shí)候；夏季南天最有名的是（）。A、鳥(niǎo)類(lèi) B、哺乳動(dòng)物 C、爬行動(dòng)物 D、昆蟲(chóng)下列物體，能溶解于水的是（）。（）三、單項(xiàng)選擇題：（每個(gè)小題2分，共30分）解剖白菜花的正確順序是（）。（）熱在真空中不能傳遞。（）導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的。，莖葉大部分挺伸在水面以上的植物稱(chēng)為（）植物，葉片漂浮在水面的植物稱(chēng)為（）植物，整個(gè)植株完全沉在水中的植物稱(chēng)為（）植物。（）、（）、（）、（）、呼吸、消化、內(nèi)分泌、生殖等八大系統(tǒng)。，冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，就形成了（）。要精確測(cè)量物體的溫度，需要使用（）。（）。4.（）是人體生命活動(dòng)的總指揮部。（）現(xiàn)象。教法部分參考書(shū)目《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(36年級(jí))》；走近新課程叢書(shū)《科學(xué)（3—6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。2．對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議： A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。以下提供的答題思路僅供參考?！边@位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。”老師親切地問(wèn)第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：“不，老師，應(yīng)該是15顆。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過(guò)程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。(5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答?？茖W(xué)探究式教學(xué)有什么特征？答：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。（留五個(gè)空，任意填。，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點(diǎn)。(實(shí)踐性)很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀察實(shí)驗(yàn))、(動(dòng)手操作)等活動(dòng)。從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類(lèi)；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的(全程化)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的(全面化)。：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）、（科學(xué)知識(shí)）。（探究）為核心。自然科學(xué)教材教法教師招聘考試真題答案一、選擇題（本題有10小題，每小題3分，共30分）題號(hào)答案 B 2 C 3 D 4 A 5 D 6 B 7 C 8 B 9 D 10 A二、簡(jiǎn)答題（本題有2小題，每空3分，共45分）1理解 掌握 初步學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 接受1保護(hù)自然，保護(hù)自身 自然形態(tài)和自然現(xiàn)象（或自然界）二、三、四 自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng) 對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)三、問(wèn)答題（本題有2小題，第13題10分，第14題30分，共40分）1略第五篇：小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答1小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案（一）一、填空。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。縱向的第一條線索是對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，包括物質(zhì)的存在形態(tài)、物質(zhì)的特性和物質(zhì)結(jié)構(gòu)；第二條線索是對(duì)的認(rèn)識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的普遍性、運(yùn)動(dòng)形式的多樣性、運(yùn)動(dòng)的前進(jìn)性以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的量度——能量；第三條線索是三、問(wèn)答題（本題有2小題，第13題10分，第14題30分，共40分）1我國(guó)古代的“天人合一”和當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展觀都是對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)這兩種觀點(diǎn)。在具體構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，課程安排了橫向的三個(gè)水平和縱向的三條線索。圖中直線a表示 A、鋅 B、鐵 C、鋁 D、銀在用伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，如右圖所示，當(dāng)P片從a向b滑動(dòng)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是A、電壓表與電流表示數(shù)值的變化倍數(shù)各不等B、電壓表與電流表的讀數(shù)將變大，兩者的比值不變 C、電壓表與電流表的讀數(shù)將變小，兩者的比值不變D、電壓表與電流表示數(shù)值的比值可能變大，也可能變小日常生活中我們常說(shuō)到“熱”，下面三句話中的熱各表示什么物理量 ①今天天氣很熱 ②物體吸收熱，溫度升高 ③摩擦生熱 A、①內(nèi)能②熱量③溫度 B、①內(nèi)能②溫度③熱量 C、①溫度②內(nèi)能③熱量 D、①溫度②熱量③內(nèi)能自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)冊(cè)中有“液泡色素變色實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)中用醋酸溶液和氨水分別滴加在洋蔥表皮臨時(shí)裝片上，觀察到液泡的顏色發(fā)生變化，這是由于 A、細(xì)胞液的pH發(fā)生變化，使得液泡色素的顏色發(fā)生變化B、細(xì)胞液與醋酸溶液和氨水都會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，改變了液泡的顏色 C、醋酸溶液和氨水都會(huì)使液泡色素染色，因此觀察到液泡顏色變化 D、醋酸溶液和氨水都會(huì)使液泡色素失去活性，因此液泡顏色會(huì)變化二、簡(jiǎn)答題（本題有2小題，每空3分，共30分）1《自然科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)均作了具體規(guī)定，其中認(rèn)知目標(biāo)分為了解、和 ；技能操作目標(biāo)分為練習(xí)、1自然科學(xué)課程是綜合課程，其學(xué)科知識(shí)體系與原來(lái)分科的學(xué)科體系相比，有了本質(zhì)的不同。每一冊(cè)的編寫(xiě)都有一個(gè)主題，下列那一個(gè)主題最適合第二冊(cè)A、神奇的大自然 B、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng) C、生命運(yùn)動(dòng) D、自然原理的運(yùn)用興趣、態(tài)度、意志等等屬于自然科學(xué)課程的哪一教學(xué)目標(biāo) A、認(rèn)知 B、技能 C、科學(xué)方法 D、思想情感根據(jù)對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)功能的認(rèn)識(shí)，自然科學(xué)課程的教育目的是 A、提高公民的科學(xué)素養(yǎng) B、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力C、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D、保護(hù)自然、保護(hù)人類(lèi)自身下列不屬于辨證唯物主義自然觀的基本觀點(diǎn)的是 A、自然界的層次結(jié)構(gòu) B、自然界的無(wú)限發(fā)展 C、自然界的相互作用 D、人類(lèi)要征服自然為了研究用基因重組方法所產(chǎn)生的干擾素對(duì)癌癥的治療效果，有人計(jì)劃進(jìn)行如下的實(shí)驗(yàn)： 第一步：從癌癥患者身上取得癌細(xì)胞，并培養(yǎng)此種細(xì)胞 第二步：給培養(yǎng)中的癌細(xì)胞添加干擾素第三步：觀察干擾素是否對(duì)癌細(xì)胞的生長(zhǎng)帶來(lái)變化 上述的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在不足之處。第四篇：小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案(五)小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案（五）一、選擇題（本題有10小題，每小題3分，共30分。在《沉與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。)答題思路：1．對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯俊⒑藢?shí)，好嗎？”(說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想?！崩蠋熃又謫?wèn)另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說(shuō)是16顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆。）三、案例分析對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò)一起寫(xiě)下來(lái)歸類(lèi)、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。③在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。（4）學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的論據(jù)。）二、簡(jiǎn)答題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)：（搜集信息）、（現(xiàn)場(chǎng)考察）、（自然狀態(tài)下的觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（專(zhuān)題研究）、（情境模擬）、（科學(xué)小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等?！拔矬w與物質(zhì)”部分經(jīng)過(guò)對(duì)（物體）（材料）（物質(zhì)）這三個(gè)層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的（興趣），形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力。，無(wú)時(shí)不有。評(píng)價(jià)方法的(多樣化)。：評(píng)價(jià)主