【正文】 育愛內(nèi)涵的思想特征主要有：（一）教育愛的人道性：教育愛的人道性，在思想上要求對學(xué)生的愛必須要建立在對學(xué)生人格及其尊嚴(yán)尊重的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出人格的平等性，體現(xiàn)出對學(xué)生合法權(quán)益的尊重性。（二）教育愛的廣泛性：主要包括二個方面：一是教育對象的廣泛性，即教育愛要關(guān)心每一個學(xué)生，去愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生。二是對教育對象發(fā)展的全面關(guān)心。三）教育愛的引導(dǎo)性：體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的良好期待和對學(xué)生給予良好的教育上的引導(dǎo)。做到：對學(xué)生的愛與教育目的結(jié)合起來，善于使愛的情感和行為富有激勵性。（四）教育愛的理智性和純潔性；教育愛的理智性，要求教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是理性和明智的，而不應(yīng)是盲目沖動的。在教育中，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的，而不應(yīng)是偏狹的、庸俗的。（五）愛與嚴(yán)的結(jié)合性。真正的教育愛總是與對學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。一方面在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，這是教師育人責(zé)任的重要體現(xiàn)。另一方面，尊重關(guān)愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生。作 業(yè) 三一、單 項 選 擇 題“捧著一顆心來，不帶走半根草去”體現(xiàn)了教師的（C）行為規(guī)范。（P 145）A、為人師表B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C、廉潔從教D、依法執(zhí)教調(diào)整教師與物欲誘惑之間關(guān)系的道德規(guī)范是（A）。（P 33或P142）A、廉潔從教B、依法執(zhí)教C、愛崗敬業(yè)D、熱愛學(xué)生為師不廉現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因是（A）（P 149）A、社會收入分配不公B、教師人生價值的錯位C、教師心理防衛(wèi)的失當(dāng)D、教師道德品質(zhì)的敗壞言行一致，表里如一說明了為人（A）（P 161）A、蘊含著真B、飽含著善C、體現(xiàn)著美D、蘊含著人道性教師和藹可親體現(xiàn)師表風(fēng)（B）。（P 169 – P 170）A、內(nèi)在思想情操的高尚性B、外在言行舉止的文明性C、個性品質(zhì)的健康性D、職業(yè)工作的純熟性二、簡 答 題從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決哪些基本問題?（P 150 – P 153）答：從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決以下幾方面的基本問題：（１）人 與 社 會 問 題（２）奉 獻(xiàn) 與 索 取 問 題（３）義 和 利 的 問 題（４）幸 福 觀 的 問 題簡述教師職業(yè)道德的功能。（P 180 – P 185）答：教師職業(yè)道德的功能：（１）對教師工作的動力功能（２）對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能（３）對教育對象的教育功能（４）對教師工作的評價功能（５）對社會文明的示范功能（６）對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。三、辯 析 題，并 說 明 理 由為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對真、善、美理想人格的追求。（P 161）答：正確。（2 分）因為，真、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎(chǔ)。教師只有把求真，向善和愛美作為奮斗目標(biāo)，并不斷地在自身行為中表現(xiàn)出來，才具有較強的道德影響力。因此，為人師表作為一種道德規(guī)范最突出的就是體現(xiàn)了教師對真、善、美理想人格的追求。（5 分）慎獨是一種崇高的道德境界，指的是自覺地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時時反省檢查自己的言行。（P 200）答：錯。（2 分）理由：慎獨既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養(yǎng)的重要方法。指的是在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處的情況下，更要小心、謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的言論和行為符合道德要求。自覺地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時時反省檢查自己的言行指的是內(nèi)省。（5 分）四、案 例 分 析 題案例1:“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點教訓(xùn)。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不再難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。評三好學(xué)生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”。老師，請你不要再濫用你的權(quán)利了！還我們一方凈土吧！” 問題：請分析此例中教師的主要問題及危害？對于學(xué)生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對待？為什么？（P 149 + P 151）答：主要問題：為師不廉，執(zhí)教不公，導(dǎo)致對學(xué)生的嚴(yán)酷相待。（2 分）主要危害：從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對學(xué)生心靈的污染。（2 分）正確做法：對“犯困”一事給予關(guān)切的詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，對其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序。（2 分）案例2．不久前的一個星期一，我照例批閱著學(xué)生的周記。突然，陸春的一篇作文《老師，我想對你說》闖入了我的眼簾。文中寫道：“今天上午第三節(jié)是數(shù)學(xué)課，鈴聲響過了好長時間，數(shù)學(xué)老師才挺著個大肚子，穿著拖鞋，姍姍來遲。他大搖大擺地走進(jìn)教室，也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習(xí)慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并打開旁邊飲水機的水龍頭，將手洗了洗。如此行為既不雅觀，也不文明，更不衛(wèi)生，還讓人覺得惡心??”問題：為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在哪里？當(dāng)代教師應(yīng)具有怎么的師表風(fēng)范？（P 168 – P 173）答：為人師表的數(shù)學(xué)老師其行為的缺失在行為的“美”上（或是外在言行舉止的文明性）（3分）作為一名教師要不斷加強為人師表的修養(yǎng)，樹立當(dāng)代良好的師表風(fēng)范。做到：第一，內(nèi)在思想情操的高尚性：高尚的操守，高尚的道德素質(zhì)；第二，外在言行舉止的文明性：遵紀(jì)守法，語言文明，儀表大方；第三，個性品質(zhì)的健康性：廣泛興趣，堅強的意志，開朗的性格，平靜的性格，平靜的心境，健康的情緒；第四，職業(yè)工作的純熟性和進(jìn)取性。（以上要點共8分，聯(lián)系實際展開論述４分。）案例3：伴隨著運動員進(jìn)行曲,周老師又一次站在市優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎臺上。周老師從教12年,已6次站在這里了,可是,這一次他的心情與前幾次大相徑庭,他甚至覺得自己沒有資格站在這里。半年前,周老師的表哥把一位家長和學(xué)生帶到他家,要求他為這名學(xué)生補課。經(jīng)過半年的補習(xí),這名成績本來一般的學(xué)生考上市重點高中,學(xué)生家長為感謝周老師,送給他2000元錢。偏巧當(dāng)時周老師的女兒生病住院,急需用錢,就收下了。事后得知送錢的家長也不富裕,孩子母親也下崗在家,周老師頓感愧疚,雖說自己在這學(xué)生身上下了不少功夫,但輔導(dǎo)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),況且不收學(xué)生的財物是自己多年的從師原則,怎么能因為這2000元改變自己在學(xué)生中的形象呢 ？周老師暗自下定決心,回去后一定設(shè)法把錢退給家長。問題：周老師的行為告訴了我們一個什么樣的道理？作為一名教師，我們該如何保持廉潔自律，堅守高尚情操？（P 154 – P 155）答：周老師的行為告訴我們：作為一名人民教師在思想道德上應(yīng)時刻注意內(nèi)省，保持廉潔自律，堅守高尚情操。（2 分）作為當(dāng)代教師要保持廉潔自律，堅守高尚情操必須做到：首先，要不斷提高道德認(rèn)識。其次，要不斷增強道德情感。再次，要不斷磨練意志。最后，要努力養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。（以上要點共6分，聯(lián)系實際展開論述4分。）五、論 述 題理論聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭訌娊處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)。（P 198 – P 204）答：加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要應(yīng)人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：加強理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨。勇于實踐磨練，增強情感體驗。虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流。確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力。（每個要點3分，共12分，聯(lián)系實際論述3分。)作 業(yè) 四一、單 項 選 擇 題以下不屬于教師個性品質(zhì)健康性的提法是（A）。（P 169 – P 172）A、儀表大方B、興趣廣泛C、意志堅強D、情緒健康教師猶如露珠，滋潤著吐艷的花朵，猶如泥土，無私地奉獻(xiàn)養(yǎng)分。這形象地說明了為人師表所具有（D）。（P 167 – P 168）A、表率性B、律己性C、真實性D、平凡性和精神的高尚性教師職業(yè)道德具有一種啟動的力量，激發(fā)鼓勵教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這說明教師職業(yè)道德對教師工作具（A）（P 180 – P 181）A、動力功能B、調(diào)節(jié)功能C、評價功能D、示范功能夸美紐斯說“道德的實現(xiàn)是由行動，而不是文字。”這說明了加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)要堅持（A）。（P 194 – P 195）A、知與行的統(tǒng)一B、動機和效果的統(tǒng)一C、自律和他律的統(tǒng)一 D、個人與社會的統(tǒng)一自覺地進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時時反省檢查自己的言行，指的是（C）（P 200）A、他 律B、自 律C、內(nèi) 省D、慎 獨二、簡 答 題教師應(yīng)如何發(fā)揮家長的教育作用？（P 137 – P 138）答：發(fā)揮家長教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導(dǎo)學(xué)生家長提高教育修養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育科學(xué)化；二是引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校教育活動，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。在實踐中應(yīng)做到（1）與家長保持密切的聯(lián)系與溝通（2）采取多種形式調(diào)動學(xué)生家長對學(xué)校教育的參與（3）幫助學(xué)生家長形成正確的育人觀念和思想。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)須把握的基本原則有哪些？（P 194 – P 198）答：第一、堅持知和行的統(tǒng)一；第二、堅持動機和效果的統(tǒng)一；第三、堅持自律和他律的結(jié)合；第四、堅持個人和社會結(jié)合；第五、堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略有哪些？（P 199 – P 203）答：加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要應(yīng)人而異，但一般來說要做到以下幾個方面：（1）加強理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨。（2）勇于實踐磨練，增強情感體驗。（3）虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流。（4）確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力。三、辯析題，并說明理由“教育規(guī)律是提出和制定教育法律法規(guī)的重要依據(jù)，只要注重強化或遵守教育法律法規(guī)，就能順利做好教育的各項工作”。（P 51 – P 52）答：這一說法是不完全的，具有片面性（2 分）理由：教育法律法規(guī)雖是一定教育規(guī)律的體現(xiàn)，但決不意味著可以用它來代替教育規(guī)律；一方面，教育法律法規(guī)并不是教育規(guī)律的全部體現(xiàn)，只是有限的體現(xiàn)；另一方面，教育法律法規(guī)與教育規(guī)律在各自存在特點、對教育規(guī)范特點和對教育作用方式上有明顯的不同。（5 分）從學(xué)校教育中實現(xiàn)團結(jié)協(xié)作所涉及的人際關(guān)系上來看，教師要調(diào)節(jié)好與領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的關(guān)系。（P 123）答：這種說法不完整。（2 分）從學(xué)校教育中實現(xiàn)團結(jié)協(xié)作所涉及的人際關(guān)系上來看，教師不僅要調(diào)節(jié)好與領(lǐng)導(dǎo)、教師以及與學(xué)生的關(guān)系，而且還要調(diào)節(jié)與學(xué)生家長的關(guān)系等等。（5 分）四、案 例 分 析 題案例1：現(xiàn)在有的學(xué)校班里開家長會都是分別進(jìn)行的，好學(xué)生的家長會先開，成績差的學(xué)生的家長會后開。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事:有一個成績不在前15名的學(xué)生家長推門進(jìn)去參加家長會，被老師拒絕。老師說，你們的會在下一撥,紅著臉走開了。問題：本案例中“老師”的做法有何不妥？為什么？（P 131 – P 132）案例1答：從案例中我們可以看出該教師的行為有悖于平等、尊重地對待學(xué)生家長。促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，需要學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合。（３分）從教師來說，如何認(rèn)識與家長的關(guān)系，不僅關(guān)系到教育效果的好壞，而且反映著職業(yè)道德水平的高低。（２分）教師與學(xué)生家長合理的基本關(guān)系主要表現(xiàn)在三個方面：一是社會地位的平等性。二是聯(lián)系交往的互尊性。三是教育過程的配合性。（３分）聯(lián)系案例展開論述（４分）。案例2．我特別害怕見到我兒子的班主任或接到她的電話，因為，我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀(jì)律的現(xiàn)象，因此，我被他的班主任在電話里或當(dāng)面訓(xùn)了兩三次。“你這個家長是怎么當(dāng)?shù)?，連個孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長實在太多了！”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學(xué)給他起外號，把一個學(xué)生鼻子打出了血，我來到學(xué)校，當(dāng)著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？??。”她訓(xùn)人的時候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。問題：請分析下案例中教師在職業(yè)道德上存在的 主要問題和危害，你認(rèn)為在教育中教師應(yīng)怎樣對待 與學(xué)生家長的關(guān)系？（P 131P 132 + P 136 + P 137）主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不 能正確（公正平等）地對待學(xué)生家長。（３分）危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動，進(jìn)而切斷家長與教 師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學(xué)生的教育問題，難以形成家庭與學(xué)校的教育合力。（３分）在教育中教師應(yīng)正確地對待與家長關(guān)系：社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；這不僅是 我國公民基本的社會關(guān)系所決定，更是社會公民道德的必 然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要（３分）聯(lián)系案例實際展開論述。（３分）五、論 述 題（一）理論聯(lián)系實際談?wù)劗?dāng)代教師應(yīng)具有哪些師表風(fēng)范。（P 168 – P 173）答：當(dāng)代教師應(yīng)有的師表風(fēng)范包括：內(nèi)在思想情操的高尚性：（1）高尚的操守（2）高尚的道德素質(zhì)。外在言行舉止的文明性：（1）遵紀(jì)守法（2）語言文明（3）儀表大方。個性品質(zhì)的健康性：（1）廣泛的興趣（2）堅強的意志（3）開朗的性格（4）平靜的心境（5）健康的情緒。4