【正文】 ：歷史不列入中考的范圍，屬于“副科”，學生、家長不重視，對于一些好學生如想取得好成績，在考試前突擊一下就可以啦，所以也不能引起他們的興趣。加上初中的學生本來就沒定性，注意力容易分散，在這種情況下如果教師還是按傳統(tǒng)的教法，重在落實知識點，“填鴨式”的教學，怎么可能吸引學生的注意力？怎么可能調(diào)動學生的積極性？怎么可能做到以學生為主呢？所以我們教師必須開動腦筋，根據(jù)教學內(nèi)容來調(diào)整自己的教學方法。下面我就來談?wù)勗谶@幾年教學當中我覺得比較有效的一些教法。一、分小組競爭爭強好勝是年輕人特有的天性，初中學生好勝的特點尤為突出，教師如能利用好這點，把它運用到教學上將會收到意想不到的效果。我在上課的時侯，先把學生分成幾個小組，然后把每個小組的組號寫在黑板的右上角。在教學過程中，把自己設(shè)計好的各種問題在課堂上提問，哪個小組的成員回答對了一題，我就在黑板上相應(yīng)的組號下面畫一五角星。一堂課后統(tǒng)計看哪個小組獲得的五角星多，這個小組就評為這堂課的優(yōu)秀小組。這樣，學生為了在競爭中取勝，就會專心聽課，認真思考，積極回答問題。二、表演歷史短劇善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意也是年輕人的又一特性。在課堂上我們應(yīng)該多創(chuàng)造機會，讓學生能表現(xiàn)自己。表演歷史短劇就是一種很好的形式，如我在上《三國鼎立》這一課時，有一目“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容，我就讓學生扮演劇中的歷史人物，把這歷史事件表演出來。臺下的學生除了欣賞臺上的同學表演之外還要思考問題“為什么孫劉聯(lián)軍能以少勝多，打敗曹操的八十萬大軍？”。通過這樣，不僅把沉悶的歷史課堂搞得生動活潑，而且也讓同學們掌握了歷史知識，同時也鍛煉了同學們的表演才能，更能把學生的注意力吸引到課堂上來。三、開展課堂小辯論除了歷史短劇，課堂小辯論也是一種很好的手段。例如上宋金對抗這一課時，關(guān)于“岳飛是不是民族英雄”就可以讓學生展開一場小辯論。為了辯論，學生必須掌握課本相關(guān)的知識，這就要他注意力集中，認真看書。而且通過辯論，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生對“民族英雄”這個概念有更加深刻的理解，同時還鍛煉了他的口才。在我們的史學界上對很多歷史事件、歷史人物的評價、觀點是有不同說法的，所以這種辯論的形式是我們在課堂能經(jīng)常用的教學方法。通過辯論學生不僅能形成正確的歷史觀，而且也培養(yǎng)了學生思考問題、分析問題的能力和習慣。四、撰寫歷史小作文對于一些沒什么難度，平鋪直敘的課，如果教師也是按課文簡單的復(fù)述一遍的話必定不能引起學生的興趣，集中學生的注意力。對于這樣的課就可以讓學生自己掌握，然后通過寫小作文的形式檢查學生自學的情況。例如上《宋朝文化》這一課時，我就用心愛心專心 1以 “假如你是宋朝人，你的一天是怎樣度過的？”為題，讓學生寫一篇作文。學生為了完成這篇作文，必須掌握宋朝的相關(guān)知識，所以他就會認真的閱讀課本。從交上來的作文看，同學們完全超出了要求，如坐時空穿梭機回到宋朝，遇到蘇軾、陸游等大詩人，和他們把酒作詩等等，發(fā)揮的豐富的想象力。所以這種做法不僅鍛煉了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的想象能力。五、學做小教師對與一些難度較小的課，我們還可以選擇讓學生來當“老師”的方法來處理。我們可以指定一倆位同學，讓他先備好課，然后由他們給同學們上課。同學們看到是自己的同學來當“老師”，他們就會覺得很新奇，很有興趣，上課時也很配合，甚至想些問題來“刁難”一下小老師。而上課的同學也能體驗一下當老師的感覺，同時在備課時候也了解哪些知識是該掌握的，這對于他自己復(fù)習也是有幫助的?！敖逃蟹?，但教無常法”，在課改的大背景下，我們教師應(yīng)該多用點心，研究教法并靈活運用，把學生的注意力引到課堂上來，使學生愿意上我們的歷史課，喜歡上我們的歷史課。用心愛心專心 2第三篇：初中歷史教學論文初中歷史教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位周艷東（河北省平泉縣小寺溝中學）摘 要：在初中歷史教學過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現(xiàn)學生主體地位的幾點策略及技巧。關(guān)鍵詞：初中歷史；學生；主體地位在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養(yǎng)。一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學習興趣學起于思，問題對于引發(fā)學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設(shè)計能夠引發(fā)學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導學生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡(luò)，進而有效地完成教學目標任務(wù)。二、充分利用多媒體，促進學生主體參與隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關(guān)于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應(yīng)該注重與教學目標的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識點相關(guān)的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。三、強化合作教學，提高學生合作學習能力合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發(fā)揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該將學生分成幾個小組，讓學生探討鴉片戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。第四篇：初中歷史教學論文（范文模版）|初中歷史教學新課程改革的點滴體會論文摘要：新