【正文】 中專職____ _人，兼職_____ 人，取得心理咨詢師國家二/三級職業(yè)資格證書的人數(shù)有_____ 人。5．心理輔導室：本校（聯(lián)校）小學共有____ 所（含私立），其中學校建有心理輔導室的有____ _所。初中共有____1 所（含私立），其中學校建有心理輔導室的有____0 所。高中共有___ _所（含私立），其中學校建有心理輔導室的是____ _所。附件2：中小學校家校共育現(xiàn)狀調查表1．本校是否有家庭教育組織機構 有，若有,名稱是 馬峪中學家長委員會。2．本校是否定期指導學校進行家庭教育工作 是，有無校級關于家庭教育的培訓有，每學期次，主要內容有 ；要求學校每學期面向廣大家長的專題講座是 1 次。主要內容有:。3．本校是否有統(tǒng)一的家校聯(lián)系冊/卡 有，若沒有，學校主要是通過什么方式和家長聯(lián)系的。4．本校（聯(lián)校）是否有家長學校__有___，有____1____所。5．，每學期組織相關講座_____1___次。第二篇：中小學生心理健康現(xiàn)狀及其對策壩底小學學生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略調研報告 處于義務教育階段的小學生，在其人生成長、學習的路上所具備的良好的心理素質對他們將來的工作、生活具有重要意義。作為學校教育重要內容之一的心理健康教育，便是立足于提高學生心理素質、促進學生未來成長的一種教育路徑。當今少年兒童見識廣，思想活躍，但也受到各方面的誘惑，承受著許多壓力，他們對學校、家庭以及社會有自己的看法，存在許多困惑。特別是處于壩底這個外出打工人口許多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，多數(shù)是留守兒童，與父母缺乏交流、與爺爺奶奶沒法交流，這就讓他們的心理健康更容易出現(xiàn)問題。如何走進孩子們的心靈世界，幫他們解開“心結”，這是擺在每一個老師、家長面前的重要課題。一、學生心理健康現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：師資方面，專業(yè)教師匱乏心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，構建一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有50%的小學目前兼職的心理健康教師都沒有，只有13%的學校專職的心理健康教師，34%的學校有兼職的心理健康教育教師。作為山區(qū)學校，我校專業(yè)心理教師更是嚴重匱乏，也是我們心理健康教育開展的一大阻力。教育側重方面，德育化傾向嚴重小學心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。小學生的心理問題主要發(fā)展出現(xiàn)的個體性問題，較少直接涉及與社會規(guī)范相關聯(lián)的社會道德規(guī)范問題。其二，把學生心理問題當成思想品德問題。由于專業(yè)教師的匱乏，我們學校只能由思想品德課的老師或班主任兼職心理健康教育。但由于缺乏專業(yè)知識，這些老師往往把品德教育工作的經(jīng)驗應用在心理健康教育上，如把學生的焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。學生方面，心理健康問題不容樂觀小學生處于人生成長的起點階段，面對學習壓力和周圍環(huán)境，部分學生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個方面：一、成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學習懶散，倦怠情緒和行為；二、年齡階段體現(xiàn)的叛逆情緒以及部分留守兒童對家長的不理解甚至恨意，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三、心理健康問題和社會環(huán)境影響下導致的道德品質方面的問題，如欺負同學，毀壞公物等。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的教學工作，破壞教育的本來意義。二、造成這些狀況的主要因素家庭環(huán)境對學生心理的影響。我校今年由于家庭原因造成的留守兒童增多，且大部分都是由婆婆、爺爺在監(jiān)管，以至于出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，二是婆婆、爺爺文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，婆婆、爺爺缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。小學生認知評價水平低，應對技巧差。小學生年齡普遍偏小，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。三、心理健康教育的策略轉變傳統(tǒng)的教育觀念，做到學校、家庭、社會三方面互動心理健康教育應該全面滲透到學校教育的全過程，成為學校教育工作的有機組成部分。學校應該加強教學效果，將心理健康教育的關鍵性公之于眾，提高全社會對小學生心理健康教育重要性的認識，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會認知度。即便是學校教育進行得再好，也擺脫不了家庭和社會的負面影響。因此，在社會認知度提高的基礎上，學校、家長和社會應該加強互動，形成合力，共同關注小學生心理健康問題。學校應該加強校內教育，同時向家長和社會普及心理健康教學常識，如通過家長會向家長傳播心理健康知識，通過宣傳營造良好的社會氛圍，共同為小學生的健康負責。完善學校心理咨詢活動的工作機制我校通過成立領導小組，以“陽光心靈、精彩人生”為主題，開展了各式各樣的心理輔導活動，采取個別指導、個人案例分析和咨詢等加強學生的思想教育，注重實際工作的成效。通過對于心理問題的解答，注重培養(yǎng)小學生的自我教育能力小學生，讓他們對復雜的社會現(xiàn)象加深了解，自覺地主動控制和調節(jié)自己的心理活動及相應的外部行為。上好心理活動課心理健康課是為開展心理輔導而專門設計的一種課程，心理活動課應該注重兩方面的問題，一是營造真誠溝通的交流氛圍，二是課程應該貼近實際，形式多樣。在營造氛圍方面，教師應極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，只有在這樣的氛圍下，才能培養(yǎng)學生良好的學習動機，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使他們掌握良好的學習方法與策略。心理健康課應該改變以往“灌輸式”的方法，讓學生積極參與活動，真誠地和大家溝通，說出自己的心里話。從教學的角度講，教師應該以積極認真的態(tài)度投入課堂教學，以真誠影響學生，帶動課堂氣氛，引導學生傾訴真情。在貼近實際、形式多樣上，心理活動課應該注重實效，不流于形式。一方面，輔導教師應該密切注意學生的思想動態(tài)、生活情況，選擇恰當?shù)膬热萦嗅槍π缘鼐膫湔n，對小學生所關注的、困惑的生活方面、交往方面、認識自我方面等的心理問題進行重點輔導，為他們解疑釋惑。另一方面，應該注重理論與實際相結合，教師根據(jù)學生的特點和生活實際設計活動課，并對學生進行輔導，但是課程上的教學并非終結，“它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸到課外活動中去，從而指導具體實際行為。”良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。隨著社會的進步，學生的心理素質培養(yǎng)已愈來愈被人所重視。小學生處于人生成長的起步階段，心理健康狀況的良好與否，直接關系到個人社會化過程中素質的高低和社會運行的有序與否，作為國家未來人才建設的關鍵環(huán)節(jié)，心理健康教育應該放置于小學教育的“最前線”，為小學生的成長夯實基礎。第三篇：中小學生心理健康教育1標準（一），能從容不迫地應付正常生活和工作的壓力而不感到過分緊張。，態(tài)度積極．樂于承擔責任，大事小事都不挑剔。，睡眠良好。，能適應環(huán)境的各種變化。，身材勻稱，站立時頭、臂、肩位置協(xié)調。，反應敏銳，眼臉不發(fā)炎。，無空洞，無痛感；齒銀顏色正常，無出血現(xiàn)象。，無頭屑。、皮膚富有彈性，走路感覺輕松（二）心理健康標準A、代表性的提法:心理健康的標準體系，迄今仍是有爭議的問題，國內外不少專家學者從自己不同的社會文化背景、研究立場、觀點和方法，作出了不盡相同的表述。1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康標準① 身體、智力、情緒十分調和；② 適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；③ 有幸福感； ④ 在工作和職業(yè)中，能充分自己的能力，過有效率 的生活。2.《簡明不列顛百科全書》心理健康標準① 認知過程正常，智力正常；② 情緒穩(wěn)定樂觀，心情舒暢；③ 意志堅強，做事有目的；④ 人格健全，性格、能力、價值觀等均正常；⑤養(yǎng)成健康習慣和行為，無不良行為；⑥精力充沛地適應社會、人際關系良好。美國提出標準心理學家奧爾波特① 力爭自我的成長；② 能客觀地看待自己；③ 人生觀的統(tǒng)一；④ 有與他人建立親睦關系的能力；⑤ 人生所需的能力、知識和技能的獲得；⑥ 具有同情心，對生命充滿愛。美國心理學家馬斯洛和密特爾曼列出的心理健康標準① 充分的安全感；② 充分了解自己，并對自己的能力作適當?shù)墓纼r；③ 生活的目標能切合實際；④ 與現(xiàn)實環(huán)境能保持接觸；⑤ 能保持人格的完整與和諧；⑥ 具有從經(jīng)驗中學習的能力；⑦ 能保持良好的人際關系；⑧ 適度的情緒表達及控制；⑨ 在不違背團體要求的情況下，能作有限個性發(fā)揮；⑩ 在不違背社會規(guī)范的前提下，能適當滿足個人的基本需求?！秲冉?jīng)》總結的心理健康標準①“心恬愉為務”，“和喜怒而安居處”，即經(jīng)常保持樂觀心境；②“志賢而少欲”，“不懼于物”，即不為物欲所累；③“謠邪不能惑其心”，“不妄作”，即不妄想妄為；④“意志和則精神專直，魂魄不散”，即意志堅強，循理而行；⑤“御神有時”，“起居有常”，身心有勞有逸，有規(guī)律地生活；⑥“恬淡虛無”，“居處安靜”，“靜則神藏”，即心神寧靜；⑦“樂其俗”，“好利人”，即熱愛生活，人際關系好；⑧“婉然從物，或與不爭，與時變化”，善于適應環(huán)境變化；⑨“節(jié)陰陽而調剛柔”，即涵養(yǎng)性格，陶冶氣質，克服自己缺點。B、目前中小學生常用的心理健康標準（1）情緒反應適度（2）情緒活動的主流是快樂的（3）善于調節(jié)、控制、疏導（宣泄）消極情緒 (1）果斷，當斷則斷（2）堅強，（個性結構完整）（了解自我，悅納自我）（適應環(huán)境、正視現(xiàn)實）活動效能吻齡（心理行為符合年齡與性別特征）C、注意事項心理不健康與有不健康的心理和行為表現(xiàn)不能等同心理健康的狀態(tài)是動態(tài)變化的過程心理健康的標準只是一種理想的尺度心理健康與心理不健康之間沒有絕對的界線（借助量表）2學校心理健康教育的目標（一）華中師范大學劉華山的觀點 劉華山把心理健康教育的目標歸納為兩個方面：(1)學會調適（調節(jié)與適應）學會調節(jié)就是學會正確對待自己、接納自己、化解內心沖突，確立適當?shù)闹鞠蛩?，保持精神生活的內部和諧。學會適應就是矯治行為，形成正確的適應行為，使行為符合社會規(guī)范，消除人際障礙，改善人際關系。(2)尋求發(fā)展就是要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)展建設性人際關系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會成員的良好社會功能，過積極而有效率的生活。學會調適是基礎目標，尋求發(fā)展是高級目標。（二）上海教育科學研究院吳增強的觀點,吳增強將心理健康教育的目標也分為兩方面① 發(fā)展目標(1)幫助學生認識自己、接納自己；(2)幫助學生學習發(fā)展良好人際關系，培養(yǎng)合群性、同情心；(3)幫助學生適應學校生活環(huán)境，熱愛學校生活；(4)幫助學生發(fā)展共學習能力，培養(yǎng)正確的學習觀念、良好的學習興趣與學習習慣；(5)幫助學生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質：(6)幫此學生在學習、生活中學會調節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境；(7)幫助學生培養(yǎng)獨立自主的精神，懂得對自己的行為負責；(8)幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造思維與創(chuàng)造精神。②防治性目標(1)輔導學習困難的學生，改進他們的學業(yè)；(2)輔導有情緒困擾、行為問題的學生，改善他們的情緒，矯正他們的行為；(3)輔導家庭環(huán)境不利的學生(包括單親家庭、離異家庭、寄養(yǎng)家庭及關系緊張的家庭等)，幫助他們健康成長；(4)輔導有心理困擾的學生，促進他們心理健康（三）《中小學心理健康教育指導綱要》中的目標（P24）3保密性原則（信賴性原則）含義：是指兒童心理輔導過程中，教育者有責任對兒童的個人情況以及談話內容等予以保密，兒童的名譽和隱私權受到道義上的維護和法律上的保障。保密性原則是兒童心理輔導極其重要的原則；是鼓勵兒童暢所欲言和建立相互信任的心理基礎。失密，對教育者來說，就是失職，對教育機構來說，就是威信和名譽的喪失。這不僅要受到良心的折磨和輿論的譴責，而且要負法律責任,保密性原則要做到：；，個案的資料不應出現(xiàn)在教育者的公開演講或資料中；，不能隨便讓人查閱。經(jīng)過大量的實踐探索和經(jīng)驗總結，從事這項工作的理論和實踐工作者用生動簡練的語言概括心理健康教育的原則，這種概括既易于理解，也易于掌握要主動接觸，不要坐等回避；要耐心傾聽，不要肆意打斷；要實事求是，不要主觀臆斷； 耍因人而異，不要千篇一律；要協(xié)同配合，不要孤軍奮戰(zhàn)；要量力而行，不要盲目包攬； 要平等相待，不要居高臨下；要適度接納，不要指責訓誡；要科學引導，不要說教附和； 要守信保密，不要隨意張揚；要熱心真誠，不要冷漠做作；要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸； 要積極疏導，不要壓抑遏制；要自覺自愿，不要強迫要求；要了解尊重，不要獵奇?zhèn)捎崳?要自我領悟，不要包辦代替；要力求內化，不要強迫變化；要心悅誠服，不要令人屈從。5學校心理健康教育的內容、休閑生活與消費心理指導等 《中小學心理健康教育指導綱要》，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。6學校心理健康教育的具體內容（一）：是指教師利用所掌握的心理知識和技能，協(xié)助學生認識學習的原理和方法，充分挖掘其學習潛能的過程。：是增強學生學習的積極性、自主性，提高學生的自學能力和獨立思考問題的能力。： 幫助學生解決四個問題（P29）：：學力：指學習能力和知識水平的簡稱。指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。：愛學：變“要我學”為“我要學”。能學：樹立自信，消除學習自卑、 （二）生活輔導（P38）主要目的：幫助學生樹立“四觀”——勞動觀、休閑觀、—獨立性— 陶行知—“六個解放” 誤區(qū)—一個攀比三個“跟著走” 經(jīng)常開展生命教育專題活動（1