【正文】 斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。三、教師總結(jié)托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。四、質(zhì)疑問(wèn)難可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。五、探究討論課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的。但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)六、拓展延伸，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。羅蘭的《名人傳托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》?！读蟹蛲袪査固方贪?一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。感受文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗之美。（二）技能目標(biāo)提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。（三）德育目標(biāo)體會(huì)茨威格對(duì)偉人托爾斯泰的崇敬之情。感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。二、教材分析《列夫托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富，對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。三、教學(xué)重點(diǎn)深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。四、教學(xué)難點(diǎn)賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。五、教學(xué)方法根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件七、課時(shí)安排兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）情景導(dǎo)入走近托爾斯泰：提起列夫托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的`眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。托爾斯泰，俄國(guó)作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開(kāi)始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年少年青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩(shī)性的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問(wèn)世。18完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》，可以說(shuō)是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。走近作者：斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)（依拼音寫漢字）yǒuhei zh236。li yd249。n q236。yǔ j236。ng249。 xuān225。ng xīl236。 zhūr jiǔs236。 gāng224。cūzh236。l224。nz224。o c225。ngwūn224。g242。u黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢y249。y249。guǎhuān h232。l236。 jīqnzh232。ngjīnwēizu242。 h224。nshǒudim233。ich233。nghu225。ngch233。ngkǒng wkězh236。y237。224。nr225。nshīs232。 guǎngm224。owy237。n郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐無(wú)可置疑黯然失色廣袤無(wú)垠解釋詞語(yǔ)藏污納垢：比喻包容壞人壞事。崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。尷尬：處境困難，不好處理。犀利：鋒利；銳利。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。甲胄：盔甲粲然：鮮明發(fā)亮的樣子廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。區(qū)別幾個(gè)字：髭（zī）嘴上邊的胡子。鬈（qu225。n）彎曲的頭發(fā)。髯（r225。n）兩腮的胡子，亦泛指胡子。鬢（b236。n）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長(zhǎng)毛。（三）朗讀課文，整體感知：由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？全文可分兩個(gè)部分。《列夫托爾斯泰》教案4教學(xué)目標(biāo)：1. 積累字詞2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。教具：PPT教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)手段：自主、合作、探究第一課時(shí)一、自由交流：以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。三、自學(xué)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音：黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠解詞：器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：(一)研讀課文第一小節(jié)：師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。請(qǐng)生齊讀課文思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫的?明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。(二)第2——5節(jié)剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)五、布置作業(yè)第二課時(shí)一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?明確：第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。聽(tīng)讀第6~9小節(jié)，思考問(wèn)題：自主探究：這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。合作探究：結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?明確：欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。三、語(yǔ)言賞析：輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào)，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。四、延伸訓(xùn)練：仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。五、總結(jié)。六、布置作業(yè)?！读蟹蛲袪査固方贪?教學(xué)目標(biāo)：品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。教學(xué)重點(diǎn)：托爾斯泰的思想變化和人生追求。課時(shí)安排：兩課時(shí)。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。二、托爾斯泰簡(jiǎn)介：展示媒體資源中的PPT課件，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的`現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。三、作者簡(jiǎn)介：同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)大致的了解。四、整體感知：檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。（1）給下列畫線的字注音：胡髭(zī)長(zhǎng)髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zh236。)留愚鈍(d249。n) 禁錮(ɡ249。)軒(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(r)酒肆(s236。)尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(z232。nɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然（2）解釋下列詞語(yǔ)：黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動(dòng)。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《列夫托爾斯泰》教案一》，侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？聽(tīng)讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽(tīng)讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛而充分表達(dá)出來(lái)。這里作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字