freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

《說課原理與方法》心得體會-文庫吧

2025-10-14 22:21 本頁面


【正文】 之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。3.學(xué)生的“能知”?!澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學(xué),學(xué)生能達到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(即學(xué)習(xí)目標(biāo))的定位。4.學(xué)生的“想知”。所謂“想知”,是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外,學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西(注:學(xué)生學(xué)習(xí)中,往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然,學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認知水平。如果真是如此,課堂教學(xué)可不予拓展,但建議給學(xué)生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答)。5.學(xué)生的“怎么知”?!霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的,它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。下面是某老師在《硝酸的性質(zhì)》說課中所描述的“學(xué)情”:硝酸是氧化性的酸,既有酸性又有氧化性。學(xué)生在初中化學(xué)中已初步接觸了硝酸,知道它是一種常見的酸、具有酸的性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì),知道物質(zhì)的氧化性(或還原性)和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價有著密切關(guān)系。這些知識為硝酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外,經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握“從物質(zhì)類屬和氧化還原反應(yīng)的角度”和“通過實驗探究”來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。因此,通過本課的教學(xué),讓學(xué)生掌握硝酸化學(xué)性質(zhì)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然,教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng),其中+5價的氮被還原”,并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等,這些內(nèi)容將會成為學(xué)生的疑點。此外,由于受知識水平的限制,學(xué)生對教材中提到的硝酸“常用來制備染料、塑料、炸藥”也會感到困惑。該案例從知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況,并對學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑點(“想知”)進行預(yù)測,較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是一個較為成功的案例。說“教學(xué)流程”教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開,它表現(xiàn)為教學(xué)活動推進的時間序列。換句話說,它就是教學(xué)活動如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程,教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然,新課研習(xí)包含多個環(huán)節(jié)在其中,說課時要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進一步的細化。闡述教學(xué)流程是說課的重點,因為教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達成等,都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的,而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來體現(xiàn)。那么,如何在說課活動中闡述教學(xué)流程呢?根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了定向、活動、反饋與調(diào)控階段。定向階段,則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);活動階段,學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動;而反饋與調(diào)控階段,則要獲?。y量)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。因此,闡述教學(xué)流程時,必須說明以下主要內(nèi)容:(1)教學(xué)活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng);(2)怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等;(3)采用怎樣的手段來測量或評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等。在三維目標(biāo)的指引下,從教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面闡述教與學(xué)雙邊活動的設(shè)計。在教師活動的設(shè)計方面,包括設(shè)計怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計和指導(dǎo)開展哪些實驗活動、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進行講解、設(shè)計怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等;在學(xué)生活動方面,圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo),開展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習(xí)、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實現(xiàn)知識遷移等)。此外,由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點來開展的,而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點。因此在闡述教學(xué)流程時,必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以,教學(xué)設(shè)計的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。說“教學(xué)反思”說課活動中,如何進行反思呢?這是一個值得深入探究的問題。一般說來,教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角,審視自己教學(xué)實踐的過程。它包括兩個方面:教師對教學(xué)中的缺點和錯誤進行反省與批判;對教學(xué)中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學(xué)反思,無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括:教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如,對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,準備了哪些調(diào)控措施;怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;如何落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控;在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括:對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)(如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等)存在哪些困惑;學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方;教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達到預(yù)期的效果等。下面這個案例,是某老師在《氧化還原反應(yīng)》說課中的反思:本節(jié)課教學(xué),始于有關(guān)鐵的腐蝕防護和應(yīng)用,而終于涉及該問題的解決,較好地實現(xiàn)了新課導(dǎo)入和教學(xué)終結(jié)的呼應(yīng),體現(xiàn)了“基于問題解決”的教學(xué)模式,并最終實現(xiàn)了對初中化學(xué)知識的提升。教學(xué)時,無法對鐵的冶煉反應(yīng)歸類的事實,必將打破學(xué)生原有的認知平衡。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從新的視角分析、看待化學(xué)反應(yīng),有利于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué),從具體的化學(xué)反應(yīng)入手,讓學(xué)生感知不同反應(yīng)中元素價態(tài)變化的差異,進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)價態(tài)變化對化學(xué)反應(yīng)進行分類,并歸納提煉出氧化還原反應(yīng)的概念,然后安排練習(xí)進行訓(xùn)練,了解學(xué)生掌握情況。這樣教學(xué),符合 “感知—辨認—概括—定義—遷移應(yīng)用”的概念學(xué)習(xí)模式。此外,關(guān)于氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用,并不是通過教師的講授來實現(xiàn)的,而是讓學(xué)生在問題解決中感悟、體驗。當(dāng)然,在本設(shè)計中,有些問題還有值得思考的必要。比如,由于學(xué)生微觀知識儲備不夠,通過閱讀教材來認識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),這樣的任務(wù)能否順利達成;對于反應(yīng)中氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)之間的對立統(tǒng)一關(guān)系,僅僅通過“遷移應(yīng)用”中的一個問題,是不是就可以合理建立等等。如果這些教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn),在教學(xué)過程中還要做哪些知識鋪墊?這都是值得研究的。第三篇:抽屜原理設(shè)計與說課“抽屜原理”設(shè)計思路開發(fā)區(qū)西園小學(xué) 喬海燕 “抽屜原理”是六年級數(shù)學(xué)第十二冊的一個新增的教學(xué)內(nèi)容。這教材通過直觀例子,借助實際操作,在向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對一些簡單的實際問題加以“模型化”,會用“抽屜原理”加以解決。“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變,可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無從下手,卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問題。但對于小學(xué)生來說,理解和掌握“抽屜原理”存在著一定的難度。所以,本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律,在設(shè)計時著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,注重為為學(xué)生提供自主探索的空間,運用“創(chuàng)設(shè)情境建立模型解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了一些活動,通過猜測、驗證、觀察、分析歸納等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程,建立數(shù)學(xué)模型,初步了解了“抽屜原理”,并能夠應(yīng)用于實際,在此過程中學(xué)會科學(xué)地探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)環(huán)節(jié),分為三部分:一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知興趣是最好的老師。通常老師們都會以情景導(dǎo)入來開課。但我們不能忽略情景導(dǎo)入的有效性。本節(jié)課設(shè)計的“搶凳子”游戲,其實就是一個能真實反映“抽屜原理”本質(zhì)的現(xiàn)象,不單單只起到導(dǎo)入新課的作用,更重要的是要為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課最大的難點在于理解和準確描述“抽屜原理”。“總有一個杯子里至少放兩根小 棒”,這句話將貫穿于整個課堂教學(xué)過程中,但這句話卻很“拗口”,而且難以理解。怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然而然地來運用它呢?突破了這一點,后面的教學(xué)才能順利地展開。于是,我就通過“搶凳子”游戲,來幫助學(xué)生理解“總有”和“至少”這兩個關(guān)鍵詞,為后面的教學(xué)做好鋪墊。游戲結(jié)束,告訴學(xué)生,這個游戲蘊涵著有趣的數(shù)學(xué)原理叫做“抽屜原理”,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。對照《高效課堂22條》第7條中高效課堂的五項策略中的首項:預(yù)習(xí)先行,先學(xué)后“交”,實現(xiàn)兩個前置,學(xué)習(xí)前置和問題前置。課前我嘗試讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí),這時又提出“看到這個課題,你想知道什么?”讓學(xué)生提出自己的疑問,帶著問題來學(xué)習(xí),也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)積極性。二、合作探究,建立模型這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點。高效課堂的理念是自主、合作、探究,課堂的效益公式是:1?=效益?!?”即教師,并假定為“恒數(shù)”,那么學(xué)生即為“?”,學(xué)生投入狀態(tài)的“?”,即收獲正倍或負倍的效益。如何體現(xiàn)高效課堂的這幾個重要指標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是我思考和設(shè)計的重點。新課程標(biāo)準明確:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。化繁為簡,用小棒和杯子來研究這個原理,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從最簡單的數(shù)據(jù)入手,采用列舉法,讓學(xué)生把3根小棒放入2個杯子里的情況都一一列舉出來,初步感知抽屜原理,再通過把4根小棒放 入3個杯子里的操作熟練列舉法。讓學(xué)生動手擺一擺、想一想、組內(nèi)議一議的過程,把抽象的說理用具體的實物演示出來,化抽象為具體,發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。教學(xué)中,為了讓學(xué)生的小組探究活動有效、不盲目,我設(shè)計了幾個問題來進行引導(dǎo)。你是怎樣放的?有幾種不同的方法?你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生圍繞這幾個問題進行操作探究和匯報展示,為學(xué)生自主探究抽屜原理做好必要的引導(dǎo),并提供給學(xué)生充分交流與展示的空間與時間,避免了小組活動的形式化。接著,引導(dǎo)學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。先讓學(xué)生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結(jié)果,然后提出如何驗證,讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn),把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里,看每個杯子里能分到多少根小棒,剩下的小棒不管放到哪個杯子里,總有一個杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根,還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。大量列舉之后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律,即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時,總有一個杯子里至少有2根小棒”。在此基礎(chǔ)上,我又提問:小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣?來繼續(xù)開展探究活動,通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律:求至少數(shù)的方法到底是“商+余數(shù)”還是“商+1”,引發(fā)學(xué)生的思維步步深入,并通過討論和說理活動,使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程,在小組交流與全班交流的過程中,充分展示學(xué)生的思維過程,建立數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力,加深學(xué)生對知識的理解的同時,各項能力得到發(fā)展。三、解釋應(yīng)用,回歸生活當(dāng)研究結(jié)束,告訴學(xué)生我們所研究的這個規(guī)律就是“抽屜原理”,這個時候,學(xué)生對于課前提出的問題已找到了答案。然后再出示其它簡單、真實的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,又還原于生活”的理念。四、課堂總結(jié),注重方法回顧你有什么收獲?我們是通過什么方法研究得到的?不但對學(xué)習(xí)的只是進行梳理,還對這節(jié)課所開展的學(xué)習(xí)方法進行了回顧總結(jié)。把學(xué)生的課內(nèi)實踐與課外實踐緊密結(jié)合起來?經(jīng)過研討,參與的教師明確了抽屜原理研究的是是物體數(shù)最多的一個抽屜里最少會有幾個物體。所以要想真正理解抽屜原理,首先要使學(xué)生明白的是:把3個物體放進兩個抽屜里,是放物體最多的抽屜里至少有2個物體?!俺閷显怼苯虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第68頁?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。2. 通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3. 通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。【教學(xué)重點】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”?!窘虒W(xué)難點】理解“抽屜原理”,并對一些簡單實際問題加以“模型化”。【教具、學(xué)具準備】每組都有相應(yīng)數(shù)量的小棒和杯子。【教學(xué)過程】一、游戲引入。師:同學(xué)們,在上課之前,我們先做一起做個小游戲:請5個同學(xué)上來,誰愿來?(學(xué)生上來后)師:聽清要求,這里準備了4把椅子,老師說開始以后,請你們5個都坐在椅子上,每個人必須都坐下,好嗎?(好)。生第一次按要求坐。師:有一把椅子上坐了兩個同學(xué),對吧!再坐幾次,但每次的坐法都要跟前面的坐法不同。不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)。你們同意嗎?這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理。同學(xué)們想知道嗎?這節(jié)課我們就用小棒和杯子一起來研究這個原理?!驹O(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的“搶椅子”游戲開始,讓學(xué)生初步體驗不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面開展教與學(xué)的活動做了鋪墊。二、自主操作,探究新知(一)教學(xué)例1 5 1.出示題目:有3根小棒,2個杯子,把3根小棒放進2個杯子里,怎么放?有幾種不同的放法?師:請同學(xué)們實際放放看,誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況(3,0)(2,1)師:還有其它不同的擺法嗎?觀察這所有的擺法,想一想:五個人坐四把椅子,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)。那么,把3根小棒放進2個杯子里,不管怎么放......你有什么發(fā)現(xiàn)?生:3根小棒放進2個杯子里,不管怎么放總有一個杯子里放兩根或兩根以上的小棒。生:3根小棒放進2個杯子里,不管怎么放總有一個杯子里至少放兩根小棒。師:是每個杯子里都有兩根小棒嗎?誰再來說一說?師:說的真好!說的既清楚又簡潔。老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。那么,依此推想下去,把4根小棒放進3個杯子里,又有什么結(jié)果呢?同學(xué)們再擺一擺,看有什么發(fā)現(xiàn)?要求邊擺邊把擺的情況記錄下來。師:哪個小組愿意把你們擺的情況來展示一下?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師板書各種情況(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1)那么,把4根小棒放進3個杯子里,不管怎么放......你有什么發(fā)現(xiàn)? “總有”是什么意思?“至少”是什么意思?師:剛才,同學(xué)們把各種擺放的情況一一列舉出來,得到了這樣的結(jié)論。那么我們再想想:把6根小棒放進5個杯子里,你感覺會有什么結(jié)果?
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
教學(xué)教案相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1