淺談科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性-文庫吧
2025-10-14 21:56 本頁面
【正文】 認(rèn)識提出假設(shè)，可能是敲打、碰撞??產(chǎn)生的。）實(shí)驗(yàn)：對“尺、橡皮筋、鼓”發(fā)聲和不發(fā)聲的探究尺彎過來沒有聲音，彈一下有聲音；橡皮筋拉一下沒有聲音，撥一下有聲音；鼓按下去沒有聲音，敲打一下有聲音，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生意識到聲音并不僅僅是外力作用的結(jié)果，更重要的是因?yàn)橥饬Φ淖饔檬刮矬w發(fā)生了振動(dòng)，把學(xué)生的認(rèn)識又向前推進(jìn)了一步。）師問：物體發(fā)出聲音一定是振動(dòng)了嗎？有什么辦法觀察到振動(dòng)？（讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明發(fā)聲的物體在振動(dòng)，學(xué)生借助媒質(zhì)（紙屑、泡沫塑料、米粒等）和通過感官更清楚地觀察到了振動(dòng)，進(jìn)一步理解了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。）科學(xué)探究的主體是學(xué)生，教師設(shè)計(jì)探究過程時(shí)，要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識，并進(jìn)行課堂預(yù)測，使學(xué)生探究順利，學(xué)生水到渠成的掌握新知。四、設(shè)計(jì)好科學(xué)的媒體和必備的材料。隨著電化教學(xué)的推進(jìn)，教學(xué)資源的不斷豐富，教師要設(shè)計(jì)好選擇的媒體，選好有指導(dǎo)、有幫助的教學(xué)資源，還要設(shè)計(jì)好演示材料和分組實(shí)驗(yàn)材料，這樣可以大大提高探究的實(shí)效性。在《食物包裝上的信息》一課時(shí)，我使用CAI課件開闊學(xué)生的眼界，并讓學(xué)生收集包裝袋，引導(dǎo)學(xué)生研讀食物外包裝，期望學(xué)生能在研究中進(jìn)行如下分析：收集食物包裝上的信息，并能有根據(jù)地分類；比較食物保質(zhì)期的長短，并能分析影響保質(zhì)期長短的原因；了解食物的配料，分析配料對于食物可能起到的作用?？傊O(shè)計(jì)一堂科學(xué)課，首先要設(shè)計(jì)出明確的、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，再設(shè)計(jì)了解學(xué)生基礎(chǔ)上的導(dǎo)入，然后設(shè)計(jì)對課堂進(jìn)行前瞻性的預(yù)測，最后設(shè)計(jì)選擇的媒體和有結(jié)構(gòu)的材料，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該算得上一堂科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)定會(huì)上出一堂精彩的科學(xué)課。主要參考資料：《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》2004年2月第一版科學(xué)出版社楊章宏主編《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程理念下的有效教學(xué)行為研究》陜西師范大學(xué)第二篇：淺析高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性淺析高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性陜西武功5702中學(xué):鄧西謀有人說教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，它能夠讓有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育的功能?？墒?許多時(shí)候,我們一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性卻忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這就致使我們的語文教改雖然在各方面取得了令人矚目的成就，但是語文教學(xué)卻仍然處于費(fèi)力大而收效甚微的狀態(tài)，語文教師普遍感到難教，學(xué)生普遍感到難學(xué)，那么如何擺脫這一現(xiàn)狀, 通過有效的途徑把知識更有效地傳授給學(xué)生,在我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不但要有藝術(shù)性而要更具科學(xué)性這樣才能是我們的語文課堂煥發(fā)生機(jī)，最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)須根植文本，恪守文本正確的價(jià)值導(dǎo)向。特級教師錢夢龍說得好：“教學(xué)思想是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂?！币贸鲚^科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須樹立正確的教育思想，恪守文本正確的價(jià)值導(dǎo)向。語文是文化之根，是精神家園，它對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中中，我們要堅(jiān)守教學(xué)內(nèi)容正確的價(jià)值取向，不能任由學(xué)生隨意曲解。曾有學(xué)生這樣解讀《陳情表》中的“我”（李密）：“我”出仕不就的原因是自己侍奉前朝君王，怕再次做官讓別人認(rèn)為自己不忠，而授課老師在稍作停頓后，竟然頷首稱是。錯(cuò)誤的解讀源自學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向，對此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對其種種曲解有所預(yù)見，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀文本，以求獲得對文本更為精確的認(rèn)識和解讀。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循大綱,，切合教材編排的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要從單篇課文內(nèi)
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