【正文】 ，可以采集各 種各樣的葉擺在教室里。(5)模型導入通過展示各種模型（質地有塑料、石膏、金屬、竹木、水晶等，特別是一些可愛的電動小動物模型、栩栩如生的編織小動物模型）導入新課，可以滿足學生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一課就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的電動小青蛙模型導入。(6)標本導入通過展示動物、植物和礦物標本（特別是一些珍奇動植物標本）導入新課，一定會令學生眼花繚亂、嘆為觀止，學習興趣倍增。如《昆蟲》一課就可以展示枯葉蝶、竹節(jié)蟲、蝗蟲、長臂金龜、老爺蚊、象鼻蟬等各種昆蟲標本導入?；顒訉胧侵敢越處熀蛯W生的雙邊活動而導入新課的方法。它主要包括如下3種形式：(1)實驗導入小學科學是一門綜合性的以觀察和實驗為基礎的學科,在課堂教學中,教師利用實驗導入新課,可以讓學生觀察到直觀、實在的客觀事實,從中發(fā)現問題，產生疑竇，萌發(fā)出強烈的探究欲?？茖W教學中，常常采用這種導入方式。如《熱脹冷縮》一課就可以演示“用熱水燙癟乒乓球”的實驗，當學生觀察到癟乒乓球被燙鼓的實驗事實后，勢必產生“是誰把癟的地方推鼓的？是什么原因促使這種物體形成推的力量？”的疑問，從而順利進入氣體熱脹冷縮性質的探究。(2)游戲導入愛玩是孩子的天性，做游戲學生最開心了。教師通過設計精彩的游戲導入新課，可以寓教于樂，使學生在不知不覺中進入新課的學習。如《紙風車》一課的導入，老師說：“這節(jié)課我們帶紙風車到操場玩，看誰的辦法多，讓紙風車轉得快?！睂W生像放飛的小鳥沖向操場，在玩中明白空氣的流動會形成風。再如《我們的身體》一課就可以設計“瞎子摸象”的游戲導入新課。《影子》一課就可以設計幻燈下“玩手影”的游戲導入新課。(3)魔術導入魔術是學生喜聞樂見的活動形式，教師通過設計精彩的魔術導入新課，可以化難為易，化平淡為神奇。如《大氣壓力》一課就可以設計“燒瓶吞蛋”的魔術導入：老師手拿燒瓶給學生看，并用“魔術棒”敲幾下，里面空的，然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：蛋為什么會被燒瓶吞進肚里？今天我們就來揭開這個秘密！這個設計激發(fā)了學生探索科學奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎。教學有法,但教無定法,妙在變化，重在得法！第二篇：小學科學課堂導入的策略淺談小學科學課堂導入的策略府谷縣第四小學 楊建功科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，科學課教學的目的是指導學生獲得一些淺顯的科學基礎知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣及學科學、用科學的能力，使他們受到科學的自然觀、科學態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，使他們身心健康發(fā)展。能否達到《科學課程標準》的教學目的，取決于每一節(jié)科學課教學的成敗，取決于能否激發(fā)學生學習科學知識的興趣和愿望，俗話說“良好的開端是成功的一半”，一堂科學課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學生的注意力吸引到特定的教學氛圍之中，形成定向導入。成功的導入除了能引起注意、激發(fā)動機，還具有啟迪思維、組織教學和承上啟下的作用。怎樣做到成功導入呢？下面介紹小學科學課堂導入的策略。一、小學科學課堂導入方法萬事開頭難，一堂科學課的開頭也不例外，但只要努力鉆研，方法總會找到的，以下六種方法值得一試。，就是導入的語言要做到簡潔、明白、易懂，以激發(fā)學生的學習興趣和科學探究欲望。，就是導入要做到內容精煉，講解精彩，抓住關鍵，畫龍點睛，不能拖泥帶水。，就是導入要有新意，形式新穎，能激起學生的強烈求知欲，不能千篇一律。，就是導入要給學生留下一點奇妙、奇怪的懸念，以緊扣學生心弦、吸引他們刨根問底，弄懂奇怪的原因。，就是導入要精心設計，巧妙布局，讓學生掉入知識陷阱、進入“憤悱”境地。，就是導入的知識點要找準確，要“導”在新舊知識的銜接處，恰當設定知識的坡度（最好先在一個水平面上），以便學生由舊知向新知遷移，實現自然過渡。二、小學科學課堂導入的誤區(qū)小學科學課堂導入的設計和運用，要結合科學教學內容等多方面的主、客觀條件，具體問題具體對待。導入得體，會收到意想不到的好效果；反之，則會事與愿違，甚至令人啼笑皆非。因此，在設計和運用導語時，應注意一些問題，避免以下誤區(qū)。導入僅僅是一堂課的引子，不是教學內容的講述，切忌長篇累牘、漫無邊際，占用過長的課堂時間。教育心理學研究表明，上課后5分鐘至15分鐘是一堂課的最佳時域，應留給課的中心，否則喧賓奪主。一般導入以2～5分鐘左右為宜。作為導語，應力求新穎別致、生動活潑、富有趣味性，切忌平淡、刻板、平鋪直敘，否則就會使學生失去興趣，從而影響課堂教學效果。3單打獨奏。課堂教學是師生的共同活動，導入時，教師要設法充分調動所有學生學習的積極性和主動性，讓師生的情感在上課之始就得以交融，千萬不能只顧自己在臺上單打獨奏、唾沫橫飛而不顧學生的反應。導語的宗旨是為了導入新課，提高教學效果，其設計和運用一定要自然，要符合學生的心理特點和課堂教學內容，不能為導語而導語，更不能在導語中信口開河，胡編亂造，愚弄學生，分散學生的注意力。導語在選擇材料時，要注意其思想性，注意對學生進行思想熏陶。不能為了吸引和挑逗學生，專門去獵奇，或者收集一些庸俗的東西來迎合一小部分學生的好奇心理。三、小學科學課堂導入形式小學科學課堂導入沒有固定的模式，不同的科學教師面對不同的學生和不同的科學課題有不同的導入方式，歸納起來，大致有這么三大類：聲訊導入、直觀導入和活動導入。聲訊導入是指以語言文字，聲音訊號為載體而導入新課的方法。它主要包括如下9種形式：(1)直接導入上課伊始，教師開門見山，開宗明義，直奔主題，講明本節(jié)課的教學目標和要求,各個重要部分的內容及教學程序，從而引起學生注意。如《聲音是怎樣產生的》一課就可以這樣導入：老師寫兩個字，不知同學們認識不（教師迅速在黑板上寫上“聲音”二字）？你們研究過“聲音”嗎（學生讀出來后接著問）？那么今天我們就來研究“聲音”，首先要請你們描述一下曾經聽 到過的聲音，然后我們一起來制造聲音，看看聲音究竟是怎么產生的！這是一種最簡單的導入方法，但由于這種導入方法比較呆板、趣味性不夠，不適合低年級學生。(2)提問導入通過精心設計的提問引入課題，可以吊起學生的胃口,激發(fā)他們的好奇心。要求所提出的問題富有啟發(fā)性,能發(fā)人深思，但又不能讓學生覺得高不可攀。如《動物與天敵的自然平衡》一課就可以這樣導入：許多年前，在美國西南部的山里有很多鹿，它們的數量一直變化不大，山里還有狼。從城鎮(zhèn)來的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的兩只小鹿，非常震驚，結果發(fā)動了一場滅狼運動。使人們驚奇的是，在滅狼以后的幾年里，鹿的數量反而明顯地減少了。既然狼是鹿的天敵，為什么會發(fā)生這種情況呢？(3)新聞導入選擇時效性強、學生關切度高的新聞導入新課，一定可以打動學生。如《探索月球的秘密》一課就可以利用我國發(fā)射“神舟五號”這一重大新聞來導入：同學們知道“楊利偉”嗎？那你們想不想成為第二位“楊利偉”乘坐未來的“神舟六號”登上月球?那么我們今天就先來把月球的秘密弄清楚。這樣大大激發(fā)了學生的學習內驅力，激起學生濃厚的學習興趣。(4)事例、現象導入從生活實際、周圍環(huán)境選取學生熟悉的事例或現象，引入課題，可以喚起學生對相關感性知識的回憶，從而使學生在平中見奇、熟中生疑，進入積極思維狀態(tài)。如《雨和露》一課，露珠是學生能見到的較熟悉的自然現象，可以這樣導入：夏天的清晨，你一定見過小草葉尖、玫瑰花瓣上那晶瑩剔透的小露珠，一串串、一排排，那是小草、花瓣的眼淚？還是夜晚下雨留下的痕跡？??(5)故事導入故事融知識性和趣味性于一體，而愛聽故事是兒童的天性，教師抓住學生這種心理，通過引人入勝的故事情節(jié)，揭開課堂教學第一幕，學生一定興趣盎然。但要求故事簡短、與課題緊密相關。如《雷電》一課就可以講述科學家富蘭克林的一生以及他發(fā)現雷電的故事導入；《探索月球的秘密》一課就可以講嫦娥奔月的神話故事導入。(6)謎語導入通過謎語，悟出教學課題，可以達到引人入勝的目的。要求謎語不能太 難，讓學生能較快猜中，猜中謎底后，他們會很興奮，會帶著喜悅的情緒進入新的學習狀態(tài)。如《保護眼睛》一課就可以讓小朋友們猜“眼睛”的謎語導入：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，要是猜不出，對我瞧一瞧?！痹偃纭犊諝狻芬徽n的導入，可以讓小朋友們猜“空氣”的謎語：“伸出雙手摸不著，睜大眼睛看不到，動物植物都需要，一時一刻離不了”。(7)音樂導入音樂最富感染力，科學課堂通過放音樂、唱歌曲的形式引入課題，可以烘托氣氛，達到教者動情、學者動容的境界