【正文】 實(shí)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計是失敗的。但在講文章的重點(diǎn)部分時，學(xué)生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達(dá)的淋漓盡致。對課文內(nèi)容理解的是那樣透徹；對文章的內(nèi)涵體會的是那樣到位?，F(xiàn)在想想，一節(jié)課下來我根本就沒有按自己設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以學(xué)生為中心緊緊圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時點(diǎn)撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學(xué)生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學(xué)生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行。而是給學(xué)生深悟文本的時間，這樣學(xué)生們自身的感受會更加深刻。其實(shí)，語文課堂上就需要教師調(diào)動學(xué)生誦讀文本的積極性。用學(xué)生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環(huán)節(jié)往往卻未曾達(dá)到我預(yù)計的效果，學(xué)生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己不能夠完全融入到文本的意境當(dāng)中。這可能與我還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性有關(guān)。如果在這個環(huán)節(jié)前再加一個環(huán)節(jié),讓一個讀得特別好得同學(xué)來引讀一遍，讓學(xué)生自由點(diǎn)評，產(chǎn)生要讀得比這個同學(xué)還好得強(qiáng)烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當(dāng)點(diǎn)評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當(dāng)堂成誦就好了。這是否要求過高？四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍。（1）通過一年來的課堂改革來看，我認(rèn)為改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學(xué)生。相信學(xué)生，不能單一的理解為引導(dǎo)學(xué)生的思維投入，更重要的是關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感價值的投入。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)會到多種方法的、多渠道的會學(xué)。我認(rèn)為這樣學(xué)生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現(xiàn)。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法。真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。逐步提高課堂教學(xué)效率。在單元整合教學(xué)實(shí)施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板。可以說是最原始的教學(xué)方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……（2）在單元整合過程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。從整堂課的過程表明，要想做到這一點(diǎn)首先應(yīng)更新觀念，應(yīng)定位與學(xué)生的關(guān)系上。我認(rèn)為在班級事務(wù)管理上、班級紀(jì)律上等是師生關(guān)系。但在生活上，特別是課堂共同學(xué)習(xí)上，老是必須放下架子，與學(xué)生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)系。最起碼的還應(yīng)做到對每一個學(xué)生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因?yàn)檫@樣做是保持師生關(guān)系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應(yīng)重視發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。因合作學(xué)習(xí)比個人單一的學(xué)習(xí)更至關(guān)重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？一年來我深深地認(rèn)識到，新課改的目標(biāo)，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。能夠讓學(xué)生真正體味到自己才是真正學(xué)習(xí)的小主人，真正體味到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。總而言之，就像我們學(xué)校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認(rèn)為高效課堂是主動參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……第二篇：語文高效課堂論文在快樂中學(xué)習(xí)語文語文是一門有趣的學(xué)科，它集知識性，趣味性，邏輯性于一體。那么如何在短短的四十分鐘內(nèi) 提高課堂教學(xué)效率，打造精彩的課堂，使學(xué)生樂意接受知識，在快樂中學(xué)習(xí)語文 已成為小學(xué)語文教師探索的問題。結(jié)合自己長期的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下，供同行們參考。一、通過快樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們知道，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。而興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。由此可見，小學(xué)語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。學(xué)生入學(xué) 后，要按照一些明確的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學(xué)生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢等等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。，讓學(xué)生變得有自信低年級學(xué)生的注意力極為短暫，他們不也懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識、鼓勵，要適度，也要因人而異。“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。比如我在教學(xué)三年級下冊《田忌賽馬》一文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序。講故事讀故事演故事談故事（談體會）續(xù)故事。“你喜歡文中的哪個人？為什么？請說說你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的 激情并主動參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣全國小語會崔巒說“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真簡單實(shí)用提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，何謂簡單?簡單不是草率，不是省了，是要改變繁瑣的，或面面俱到的分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解，積累和應(yīng)用 來建構(gòu)簡約，實(shí)用的閱讀教學(xué)。我在教學(xué)三年級下冊失蹤的森林王國一課時，因本課篇幅長，詞語多，學(xué)生理解時有一定難度。我先出示兩組成語；一組是森林沒有失蹤時的景象，另一組是森林失蹤后，學(xué)生讀后分析判斷這兩組詞語分別寫的是什么時候的景象，進(jìn)而給課文分段，順著這條脈絡(luò)走下去通過對比學(xué)生很輕松的理解了森林的重要性突破了重難點(diǎn)。我又根據(jù)本課的教學(xué)結(jié)合我國目前的環(huán)境給學(xué)生上了生動的一課，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。二、快樂教學(xué)的方法形式多樣化。好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。因此，教師講課時要精心設(shè)計好導(dǎo)語。如教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請同學(xué)們舉起你們的小手，你們的口袋都裝些什么 ？有昆蟲嗎？誰的口袋里裝滿昆蟲？這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有些生動而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對話較多和感情深厚的課文，如《炮手》。小學(xué)生最愛聽故事。教師講課時