【正文】 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《高效課堂課高效》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《高效課堂課高效》福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心教授余文森說(shuō)：“課堂是一片詩(shī)與謎共生的時(shí)空。課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著無(wú)限的可能、無(wú)限的將來(lái)、無(wú)限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來(lái)創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)”。一名無(wú)法創(chuàng)造令學(xué)生為之興致勃勃甚至終身難忘的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教師，無(wú)論如何也不能說(shuō)是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么什么樣的課堂教學(xué)是高效課堂？通過(guò)一年多的實(shí)施單元整合教學(xué)來(lái)看，我所看到的高效課堂主要表現(xiàn)在：一、預(yù)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵。沒(méi)有質(zhì)量的預(yù)習(xí)跟沒(méi)有預(yù)習(xí)一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認(rèn)為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。（3）從不會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)學(xué)，從學(xué)會(huì)學(xué)再到自主學(xué)、預(yù)設(shè)學(xué)。一年來(lái)，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力正確、流利、有真情實(shí)感，能說(shuō)出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競(jìng)爭(zhēng)。提高每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，討論問(wèn)題分析問(wèn)題與解析問(wèn)題的能力。一年來(lái)我還深深地認(rèn)識(shí)到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學(xué)策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學(xué)手段。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。每節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學(xué)生掌握，由學(xué)生達(dá)成，可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)的重要性……課堂上每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，都有自己預(yù)習(xí)到充足的與文本相呼應(yīng)的材料。在匯報(bào)時(shí)，他們會(huì)不顧一切的在搶先匯報(bào)。這一點(diǎn)我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實(shí)真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)……每節(jié)課你只要根據(jù)教材的重難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快都能抓住“切入點(diǎn)”進(jìn)行豐富的合理的推理，回報(bào)整合、歸納。課堂上主要應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，充分的實(shí)踐活動(dòng)，小組交流。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有、并一定會(huì)有新的提升，使得每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識(shí)。（小組合作要講求實(shí)效性。）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說(shuō)的：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。在小組合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認(rèn)為可以不定位，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個(gè)讀另一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。其三是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。但是操作不當(dāng)時(shí)往往把小組合作變成優(yōu)秀學(xué)生的表演。第四步是全班大討論，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生說(shuō)大部分學(xué)生聽(tīng)的局面，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。這時(shí)老師們一定要調(diào)控好。這四種形式首先是獨(dú)立思考，其次是同伴互助，其實(shí)我在課堂教學(xué)中正是多次運(yùn)用了這種形式，并取得了比較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。千萬(wàn)不能低估你的學(xué)生。二、無(wú)需課前花力氣備課，重在課堂學(xué)生生成。從我的課堂上來(lái)看，我還認(rèn)為高效課堂實(shí)在是很高效的。因?yàn)樗⒉皇切枰趥湔n上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。但每單元、每課的重點(diǎn)、目標(biāo)，老師必須課前考慮。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的思想準(zhǔn)備，考慮到它的應(yīng)急方案，確保課堂的順利進(jìn)行。但這方面大不必?fù)?dān)心，因?yàn)槊课粚W(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)都是圍繞著文本內(nèi)容進(jìn)行的，即使有提出個(gè)別有難度的問(wèn)題，很快就會(huì)有學(xué)生給解決了。這一點(diǎn)在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。我根本不用擔(dān)心這一點(diǎn)的。上這樣的課我會(huì)感到輕松愉快的。但是有一點(diǎn)你應(yīng)該明白，就是在課堂教學(xué)進(jìn)行中你一定要有目的的、有針對(duì)性的在適當(dāng)環(huán)節(jié)中出示問(wèn)題，看學(xué)生是否能圍繞它再次進(jìn)行討論、辯論、質(zhì)疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒(méi)必要擔(dān)心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開(kāi)發(fā)性十足的學(xué)生。我感到他們的確了不起、真的長(zhǎng)大了……提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務(wù)實(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效果的。當(dāng)前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)要教給學(xué)生無(wú)限的知識(shí)。主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主匯報(bào)、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說(shuō)是在培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，讓我們的明天會(huì)更美好……這就需要我們每一位老師深刻的認(rèn)識(shí)，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)檎n堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認(rèn)為的）。在課堂上老師一定要有先進(jìn)實(shí)用、民主的觀念。在課堂上更多給予學(xué)生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵(lì)；而不是批評(píng)、否定。當(dāng)課上到一定程度上，你一定會(huì)由一個(gè)“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。我認(rèn)為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學(xué)為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)做到課堂上并不是以提問(wèn)、以老師的講貫穿整個(gè)過(guò)程。適當(dāng)點(diǎn)撥、科學(xué)的提問(wèn)更能使課堂升成問(wèn)題與文本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結(jié)束前不僅僅需要一個(gè)課堂小結(jié)，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因?yàn)楹玫姆椒ㄒ彩谴蛟旄咝дn堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。三、讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師一問(wèn)（講）到底。課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對(duì)話最為重要?？墒钦嬲掀鹫n來(lái)，發(fā)覺(jué)自己領(lǐng)會(huì)到的只是皮毛而已。課上，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我只把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“兩個(gè)一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，我盡量地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。這節(jié)課我是讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的，學(xué)生接觸課文內(nèi)容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開(kāi)講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂上應(yīng)該是有感情的、邊讀邊悟的讓學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學(xué)手段，和學(xué)生對(duì)話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。就我的課來(lái)看所有同學(xué)都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且表達(dá)的流利、透徹。是的，我給學(xué)生們讀書(shū)的時(shí)間，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過(guò)兩遍之后，我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我也讀了課文，簡(jiǎn)單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因?yàn)榭吹锰伲晕蚁氲镁蜐u漸的多了，竟然有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。授課過(guò)程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事