研修日志：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)-文庫吧
2025-10-21 12:22 本頁面
【正文】 驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。四、用“活”教材語文源于生活，生活中又充滿著語文。在語文教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找語文題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語文，摸到語文。從而使學(xué)生不再覺得語文是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得語文是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，語文教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所務(wù)必的基本語文知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)語文的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作?？傊谖业慕虒W(xué)工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學(xué)的有效性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，要到達(dá)這個(gè)目的，我們要多多學(xué)習(xí)，多多交流，多多總結(jié)。第二篇：小學(xué)語文研修日志小學(xué)語文研修日志《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動(dòng)過程，主要是披文入情，以情動(dòng)人，以情感人、以情會(huì)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一：閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和情趣，用心靈去誦讀。因?yàn)槿绻ㄟ^設(shè)身處地的讀，就更能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)思想感情的共鳴，加深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。因此，閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真挖掘教材中的情感因素，品味情感內(nèi)蘊(yùn)，通過多種閱讀方式，做到以聲傳情，讀出神韻，讀出情味，以情動(dòng)人，以情促情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與興趣，使其受到強(qiáng)烈的感染。如在教《窮人》一課時(shí)，對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫作的時(shí)代背景，思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情，朗讀時(shí)，我移情于文章的情境之中，同學(xué)們都不禁淚水濕襟。小學(xué)語文課文是借文字語言來形象地反映客觀生活的。這些語言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔?，而是通過生動(dòng)如畫的景物描寫，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來感染和教育人。因而教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，拓展想象，用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里?！弊寣W(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會(huì)對(duì)奶奶說什么？并讓他們?cè)诓鍒D旁寫下來，大多同學(xué)都寫出了感人肺腑之言：奶奶，這個(gè)世界沒有溫暖，沒有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ?、、。此時(shí)此刻，同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘，面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。大多文章作者的表達(dá)情感不是直接傳授給讀者的，而是間接地通過語言文字的描述來表達(dá)出來的。因此閱讀教學(xué)要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內(nèi)容，體驗(yàn)情感，去領(lǐng)會(huì)文章的意思。如教《匆匆》一課時(shí)，當(dāng)讀到“八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去?！薄霸鯓拥拇掖夷兀俊敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。懂得珍惜時(shí)間的重要。所以，如果閱讀教學(xué)重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學(xué)生的語言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學(xué)生
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1