【正文】 的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到①改革也是解放生產(chǎn)力。②認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。教學(xué)建議本課地位日本明治維新在十九世紀(jì)六七十年代的革命和改革中占有重要地位，它是唯一的非歐美國家。明治維新是日本走向世界的起點，為日本日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。它的改革并不徹底，這就決定了這個國家?guī)в休^強的封建性和軍事性。給亞洲國家尤其中國帶來了巨大的災(zāi)難。重點分析：明治維新是日本走上資本主義道路的起點，是日本與世界接軌的標(biāo)志，也是意味著日本開始走上了侵略擴張道路。它在日本的發(fā)展進程中占有舉足輕重的地位。對亞洲國家和世界格局都產(chǎn)生較大影響。難點分析：明治維新能夠成功的原因。初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國近代史中戊戌變法的內(nèi)容。同樣是閉關(guān)鎖國的國家，同樣是被外國的船堅炮利打開了國門，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國的戊戌變法卻失敗了。這樣的問題一定會引起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)ヌ骄?。這種探討的問題難度較大對于初三學(xué)生有一定困難。.教學(xué)設(shè)計示例重點：日本明治維新難點：日本明治維新成功的原因。【復(fù)習(xí)提問】日本和我國是一衣帶水的鄰邦。關(guān)于日本古代的歷史．請同學(xué)們回憶一下，1192年，日本進入了什么時期？(學(xué)生回答)【導(dǎo)入新課】明治維新是日本由封建社會過渡到資本主義社會的轉(zhuǎn)折點。在明治維新之前，日本社會的政治經(jīng)濟狀況是怎樣的呢？【講授新課】一、明治維新的背景19世紀(jì)中期，日本處在封建社會末期。天皇是名義上的國家元首，朝廷設(shè)在京都，但實權(quán)掌握在將軍德川慶喜手中，德川家族就占有全國四分之一的土地。將軍以下的封建領(lǐng)主稱作“大名”．上國有26O多個，其領(lǐng)地叫“藩”。將軍和大名的家臣是武士，全國有200萬人左右。所以說，天皇、將軍、大名、武士，構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。提問：幕府統(tǒng)治為何成為了眾矢之的？學(xué)生先閱讀教材，分組討論，然后選出代表回答上述問題。（提示學(xué)生從當(dāng)時的各個階級的處境和與幕府的矛盾上思考）階級、階層：農(nóng)民、資產(chǎn)階級、大名、武士等除了內(nèi)憂，還有外患。長期以來，統(tǒng)治日本的幕府推行鎖國的政策。政府曾經(jīng)明確指示，日本各藩不必向中央政府請示，可以隨意擊沉一切有登陸日本企圖的外國船艦。19世紀(jì)中葉，西方列強打開亞洲許多國家的大門。中國首當(dāng)其沖地遭到資本主義的侵略，同學(xué)們想一想，1840年，中國發(fā)生了什么大事？（同學(xué)回答：鴉片戰(zhàn)爭）不久，西方列強也來敲日本的大門。1853年，美國海軍艦隊闖人日本浦賀港，第二年，它第一個強迫幕府簽訂了不平等的《日美親善條約》。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。西方列強的入侵激化了日本人民和以幕府為首的封建統(tǒng)治階級的矛盾，苦難深重的日本人民對幕府的統(tǒng)治更加不滿。內(nèi)因和外回結(jié)合，造成了幕府統(tǒng)治危機的總爆發(fā)，幕府的統(tǒng)治成為眾矢之的。二、倒幕運動那時候，日本西南部的長州、薩摩、上佐、肥前四藩中的下級武士，迅速擴大實力，成為日本資產(chǎn)階級和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加緊在宮廷活動，聯(lián)絡(luò)一些權(quán)貴，爭取到年幼的明治天皇的支待，獲得討幕密詔。陷于孤立境地的德川慶喜見勢不妙，立即采取以守為攻的策略，辭去將軍職務(wù)，“奉還大政”于天皇。妄圖以此來分化瓦解倒幕派；等待時機，卷上重來。1868年初；德州慶喜潛出京都，伺機反撲。于是，一場公開的內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。在京都附近的鳥羽、伏見一帶，倒幕里與幕府軍相遇，展開戰(zhàn)斗。幕府軍雖然擁有一萬五千人的兵力優(yōu)勢，但將領(lǐng)腐?。繗獾吐?。倒幕軍不過五千人，但大部分是農(nóng)民，他們對幕府深惡痛絕，因而士氣旺盛，作戰(zhàn)勇猛。第二天，幕府軍即開始敗退。第五天，幕府軍已被打得焦頭爛額，再無反攻之力。將軍見大勢已去，便逃回江戶。第七天，幕府軍徹底清退。鳥羽、伏見戰(zhàn)役的勝利奠定了推翻幕府的基礎(chǔ)。倒幕軍乘勝追擊，五月，大軍進逼江戶，德川慶喜被迫投降。這樣，日本最后一個封建幕府政權(quán)被推翻了。1869年，明治天皇政府從京都遷到東京，并開始進行一系列的政治經(jīng)濟諸方面的改革三、明治維新幕府統(tǒng)治被推翻以后，明治政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的措施。明治維新內(nèi)容如下：政治方面，“廢藩置縣”取消大名對各想的統(tǒng)治權(quán)，全國設(shè)三府七十二縣（不久合并為43縣），打破了國內(nèi)封建割據(jù)的局面，加強了國家的統(tǒng)一。經(jīng)濟方面廢除土地買賣禁令，承認土地私有權(quán)和買賣自由，實為保護新興地主階級利益。還引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，積極促進資本主義的發(fā)展。社會生活方面，頒布“學(xué)制令”，努力發(fā)展教育等。由于明治維新的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在地主資產(chǎn)階級的代表武士集團手中，作為幕府統(tǒng)治的支柱，他們同封建勢力有著這樣或那樣的聯(lián)系。推翻了幕府的封建統(tǒng)治，建立以天皇為中心的地主資產(chǎn)階級專政。同時，由于日本走上資本主義道路的時間較晚，其生產(chǎn)力發(fā)展水平、占有殖民地等都落在歐美資本主義國家后面，致使日本的地主資產(chǎn)階級特別狂熱地運用對外侵略、掠奪和殺戮的血腥手段，來補充本國財政資本的不足。同樣是閉關(guān)鎖國的國家，同樣是被外國的船堅炮利打開了國門，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國的戊戌變法卻失敗了？通過小組討論的方式探討日本明治維新成功的原因。在實際操作中，可將班內(nèi)同學(xué)分成三個小組，分別從背景、準(zhǔn)備和內(nèi)容中找尋成功的因素。最后由教師總結(jié)：從背景上看：日本的封建專制統(tǒng)治相對薄弱。具體表現(xiàn)為日本是幕藩制國家，幕府的中央統(tǒng)治相對薄弱；幕府成為眾矢之的：曾經(jīng)是幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的中下級武士成為反對幕府的主導(dǎo)力量。從準(zhǔn)備過程看：倒幕派實力較強。有自己的武裝，得到天皇和西南四強藩的支持。從內(nèi)容上看：制定和實施了全面的；行之有效的措施。除此之外十九世紀(jì)中期日本又有相對寬松的國際環(huán)境。所以這一切保證了日本明治維新的成功。小結(jié)：這節(jié)課要掌握一個主題及其三個方面。一個主題就是明治維新。三個方面是；產(chǎn)生明治維新的國內(nèi)外原因；打倒舊政權(quán)、建立新政權(quán)；明治維新及對日本社會構(gòu)成的影響。第三篇：第22課 《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計第22課 《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計鄂州市第五中學(xué)衛(wèi)榮鑫一、課標(biāo)內(nèi)容：知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解日本明治維新的歷史背景、主要內(nèi)容及其歷史意義等基本史實。能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生從政治體制、力量對比，改革措施和國際背景等方面進行思考、探究、分析日本明治維新成功的原因。德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認識到這次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到巨大的推動作用。三、教材 分析：本課地位：本教材是部編岳麓版九年級歷史上冊的第22課。19世紀(jì)60年代，日本通過明治維新走上發(fā)展資本主義的道路，使世界資本主義陣營力量得到擴充，屬于資本主義制度的擴展的內(nèi)容。教學(xué)重點：日本明治維新的主要內(nèi)容及其歷史作用。教學(xué)難點：理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。四、學(xué)情 分析：因為歷史學(xué)科是副課，所以學(xué)生對這科不太重視。他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)不好。這樣他們對初一、初二的歷史知識了解不多，學(xué)習(xí)世界歷史比較困難，特別是對一些歷史發(fā)展的線索還是比較模糊。因此教學(xué)過程相當(dāng)吃力。五、教學(xué)方法 ：本課我采用以下三點教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、概括、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。講解法：對于疑難問題，教師通過有關(guān)資料幫助學(xué)生理清線索，突破難點，突出重點。討論法：通過討論，使學(xué)生古今結(jié)合、縱橫聯(lián)系、增強其感性認識和理性思維。六、學(xué)法指導(dǎo) ：學(xué)習(xí)本課需要幫助學(xué)生理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相聯(lián)關(guān)系，以便合理利用。注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維活動，使學(xué)生學(xué)會正確評價歷史事件。七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：日本與中國是一衣帶水的近鄰。日本是一個善于向別人學(xué)習(xí)的民族。日本向中國的隋唐學(xué)習(xí)，進行了大化改新，從奴隸社會過渡到封建社會。近代，日本與中國一樣遭受了西方列強的入侵，日本人提出“脫亞入歐”，向西方學(xué)習(xí)，進行明治維新，擺脫了危機，獲得了新生。下面我們來學(xué)習(xí)日本明治維新。（二）學(xué)習(xí)新課：日本幕府統(tǒng)治危機 ：創(chuàng)設(shè)情境：課件出示一段有關(guān)幕府統(tǒng)治的史料“黑船來航”和《日本封建社會等級示意圖》引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。同時教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合教材內(nèi)容，了解19世紀(jì)中期日本的社會狀況（內(nèi)憂外患）。讓學(xué)生討論幕府的閉關(guān)鎖國和中國清朝的閉關(guān)鎖國有何異同，教師歸納總結(jié)。讓學(xué)生最后得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。倒幕運動。顯示材料和圖片：倒幕運動、大政奉還。教師過渡導(dǎo)語：倒幕運動為明治維新掃清了障礙。請同學(xué)們簡單描述一下日本的倒幕運動。（略）明治維新。讓學(xué)生找出明治維新的時間和人物。問題：明治維新使日本迅速由弱變強，它到底出臺了哪些妙計？ 學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合教材歸納出明治維新的主要內(nèi)容： 政治 上：實行“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)。經(jīng)濟 上：承認土地私有，推行“殖產(chǎn)興業(yè)”，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)。社會生活 上： 提倡“文明開化”，學(xué)習(xí)西方的生活方式、科學(xué)技術(shù)、文化教育、思想風(fēng)尚等。軍事上：改革軍制，建立新式軍隊。學(xué)生詳細介紹改革內(nèi)容，教師逐條指明其作用。日本明治維的意義，多媒體出示材料：問題：明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻變化？ 引導(dǎo)學(xué)生得出影響：(l）進步性：明治維新使日本擺脫了淪為殖民地的民族危機，走上了資本主義的發(fā)展道路，逐漸躋身世界強國行列。(2）局限性：改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后很快走上侵略擴張的道路。課堂延伸：（1）比較日本大化改新和明治維新；（2）日本明治維新成功了，中國戊戌變法失敗了，為什么？ 學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)。（3）日本明治維新給我們哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)散思維。（三）板書設(shè)計：第22課 日本明治維新背景：幕府統(tǒng)治危機（內(nèi)憂外患）前提：倒幕運動。明治維新：（1）時間、人物。（2）主要內(nèi)容：①政治；②經(jīng)濟；③社會生活；④軍事。（3）性質(zhì)：（4）歷史意義：（進步性、局限性）八、教學(xué)反思：本課上完后，根據(jù)對學(xué)生的了解，我認為以下幾個方面值得注意：講課時一定要注意語速，不要過快，有些學(xué)生反映我講話速度過快。同時要提高自己的語言感染力，吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對某個問題，盡量叫不同層次的學(xué)生起來回答，從而了解學(xué)生對某個知識點的掌握情況。課堂上教師講的時間過多，給學(xué)生的時間較少，沒有體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，做好教師在課堂教學(xué)中的組織角色。第四篇：2016年河南單招歷史模擬試題：日本明治維新2000份高職單招試題，全部免費提供！2016年河南單招歷史模擬試題:日本明治維新【試題內(nèi)容來自于相關(guān)網(wǎng)站和學(xué)校提供】育龍單招網(wǎng)，單招也能上大學(xué) 1：日本成為亞洲第一個立憲國家，確立了日本的近代天皇政治體制的標(biāo)志是（）A、幕府統(tǒng)治被推翻 B、明治維新開始C、明治維新期間自由民權(quán)運動掀起 D、《大日本帝國憲法》頒布2：從促進近代化進程的角度看，維新變法運動最深遠的歷史影響是 A、確立了維新變法思想的主導(dǎo)地位 B、促進了民主共和思想的形成發(fā)展 C、有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播D、有助于西方政治學(xué)說與儒家思想的結(jié)合3：基于“大凡國之強弱系于人民之貧富，人民之貧富系于財產(chǎn)之多寡”的認識，明治政府開始（）A、實行地稅改革 B、開化社會文明 C、引進歐美科技 D、鼓勵工商貿(mào)易4：俄、日走上資本主義發(fā)展道路是以改革而不是以革命的方式。最主要的共同原因是 A、資產(chǎn)階級在改革前沒有進行思想動員 B、改革前階級矛盾不尖銳 C、資產(chǎn)階級與封建勢力妥協(xié) D、資本主義發(fā)展不充分5：俄日兩國走上資本主義道路是以改革而不是革命的方式完成的，其主要原因是 A、資產(chǎn)階級在改革前缺乏充分的思想動員 B、政局較穩(wěn)定，階級矛盾較緩和C、國內(nèi)資產(chǎn)階級與封建統(tǒng)治階級目標(biāo)一致 D、資本主義生產(chǎn)力發(fā)展水平較低6：（15分）【歷史上重大改革回眸】材料一：1872年，新政府宣布停止使用以月亮運行為基礎(chǔ)的歷法（太陰歷），而同西洋各國一樣，明確實行以太陽的運行為基礎(chǔ)的太陽歷。而且確定一天為24小時，一周為7天，將此作為全國的共同時間。于是，人們生活所依據(jù)的歷法和時間的劃分發(fā)生了很大的變化。2000份高職單招試題，全部免費提供！育龍單招網(wǎng)，單招也能上大學(xué) 此前，普通民眾一年中的重大節(jié)日（如3月3日，5月5日，7月7日等），都是從中國傳入的。政府改以天皇和皇室的活動為中心，規(guī)定新的節(jié)日，要求民眾屆時慶祝。如神武天皇即位日（神話傳說中的第一位天皇），天皇的生日等。但是，由于舊歷法及基于舊歷法的各種節(jié)日活動同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及習(xí)俗密切關(guān)聯(lián)，所以在有些地域仍然長時間地延續(xù)著。——《東亞三國的近現(xiàn)代史》材料二：夏朝歷法《夏小正》載有一年中各月份的物候、天象和農(nóng)事情況。戰(zhàn)國《甘石星經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最古老的星表。唐朝《大衍歷》比較準(zhǔn)確地反映了太陽的運行規(guī)律，系統(tǒng)周密。元朝《授時歷》取“敬民授時”之意，定回歸年長度為365。2425日，這與地球繞太陽一周的時間相差無幾。——編自新浪網(wǎng)請回答：（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別概括明治維新時期日本歷法改革和中國古代歷法發(fā)展的特點（8分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析明治維新時期日本歷法改革與中國古代歷法發(fā)展在原因上有何主要異同。（7分）7：閱讀以下材料,回答問題。材料一 征兵制是日本建立近代常備軍的一項重大改革,……太政官的“征兵告諭”說“佩雙刀,稱武士,抗顏坐食,甚或殺人而官亦不問其罪”的封建兵制已經(jīng)結(jié)束。征兵是為了讓四民有自由之權(quán)“,士非從前之士,民亦非從前之民,均為皇國一般之子民,報國之道本應(yīng)無別”。一一《大國崛起日本》材料二解除武裝與廢棄軍備,乃軍事占領(lǐng)之初步任務(wù),應(yīng)迅速而決然地予以完成