“十幾減九”教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2025-10-14 20:34 本頁面
【正文】 9=139= 149=159= 169=179= 189=199=（學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）第二篇：十幾減九教學(xué)設(shè)計十幾減九教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過游藝會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解十幾減9算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。2．讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的動手操作、合作交流、體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，動手操作能力，交流合作的意識。3．讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。教學(xué)重難點：明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。教學(xué)過程：課前復(fù)習(xí)：跳木樁小游戲（競賽制）9+（）= 10（）= 10（）（）= 9+（）+（）= 10（）+（）= 以上類型各出幾個。一、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：（1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！（2）多媒體課件出示：買氣球的場景 師：聽聽他們在說些什么？（3）多媒體課件出示三人對話師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？” 師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？（板書：159=?）體驗探究，理解算法：師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算?。ò鍟n題：十幾減9）師：老師給你們準(zhǔn)備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？ 學(xué)生動手操作： 匯報：（1）關(guān)于風(fēng)車圖預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數(shù)出9個，再去掉這9個ΦΦΦΦΦО生2： ОООООО 數(shù)出9個，一次性用虛線圈掉ОООООО師：剛才用風(fēng)車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風(fēng)車，賣掉9個，還剩3個。（2）關(guān)于擺小棒預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況： 師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？ 生1：（圖略）師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍!（用小棒在黑板上演示）師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說?。ㄖ该f，同位說）師：還有不同的想法嗎？生2 ：（圖略）12－9＝3 12－2＝10 先拿單獨的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數(shù)呢？他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）（3）預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的另外三種情況：生1：我想因為9＋（3
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