【正文】 補自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：?要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！?酷愛學習。在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的?幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記?(特級教師、清華附小副校長竇桂梅，)；有的工資不高，但是?那幾年買了近40000元的書?(蔣軍晶)；?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。?(特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長徐斌)靈活多樣的學習方式。他們?隨時隨地尋找‘教你’的師傅?(蔣軍晶)；而特級教師、廈門第一中學校長任勇的幾種學習方式是：向同行學習；向?qū)W生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術(shù)學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網(wǎng)上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習。竇桂梅向名師學習，幾年來她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……(三)聯(lián)系實際的思考優(yōu)秀教師普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助?。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點： 思考緊密聯(lián)系自己的教學實際。江蘇省特級教師邱學華說，?我深信，教育實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)出來的?。通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻。特級教師、成都鹽道街中學外語學校副校長李鎮(zhèn)西?視教育為心靈的藝術(shù)?。他提出?以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?；特級教師、浙江省慈溪中學黃孟軻認為：?語文課堂教學的出發(fā)點與歸結(jié)點應(yīng)該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學所蘊含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學生的想象力創(chuàng)造力。?特級教師、中國人民大學附小副校長錢守旺主張?課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中。?尤其重視反思自己。特級教師于永正：?保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節(jié)；他們在反思歷史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值?。特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長徐斌：?我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我?。(四)充滿個性的創(chuàng)新優(yōu)秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎(chǔ)上刻苦地學習與積極地反思，最終實現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。獨特的個性。青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學習(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像？?的質(zhì)疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。……對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?。不斷地創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出?問題即課題，教學即研究，成長即成果?的創(chuàng)見；特級教師李鎮(zhèn)西?把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象?；特級教師、廈門第一中學校長任勇的座右銘是：?教育恒久遠，創(chuàng)新每一天?。辯證的思考。充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。全國優(yōu)秀教師、浙江新昌中學黃林提出，?用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物?；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒炐W校長龐瑞榮的治校方針是，?嚴格而自由?；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張?從評選好學校轉(zhuǎn)向評選差學校?；特級教師竇桂梅提出?優(yōu)點使人可敬，缺點使人可愛?…… 從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會聽到這樣充滿智慧的辨證思考。(五)應(yīng)具備高尚的師德如果說?無能當不好教師?,那么，?無德則不能當教師?。因為教師不僅是用自己的知識而且還要用心靈來教育學生、塑造學生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學生?？梢哉f，教師的人格素質(zhì)并不只是教師個人的人格修養(yǎng)問題，而是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對學生不是一種暫時性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對學生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。第三篇：如何成為優(yōu)秀員工專題如何成為優(yōu)秀的員工請問大家一個問題，作老板好還是作員工好？（舉例老板也有虧錢的，員工也有拿高薪的）結(jié)論：不管做員工還是做老板，做一個有能力的人最好！每個企業(yè)都不缺少目標，而是缺少達成這些目標的人，而優(yōu)秀員工這是具有達成這些目標的人。怎么成為一個有能力的人，做一個優(yōu)秀的員工就是今天我們要談?wù)摰脑掝}。一般認為，優(yōu)秀員工應(yīng)該有五大準則（能力篇）、五大心態(tài)（態(tài)度篇）。一、五大準則（能力篇）A凡事負責任，絕不找借口成功的人與普通人的區(qū)別在哪里！普通人只在小圈子里完成自己的事情，成功人則努力克服困難。當你把困難推出去，則是幫助別人成長。必須多擔責任，鍛煉能力，提升收入、職位；做的事、擔的責任、鍛煉的機會比別人多了，收入和職位提升的機會也就多了。當我（工作）不舒服的時候，是我在成長的時候； 困難、疲憊、指責、犯錯——因為你克服了，所以成長了。被老板、領(lǐng)導(dǎo)指責的時候，你舒服嗎？ 遇到了挫折、障礙的時候，你舒服嗎？避免不負責任的犯錯。一個人不負責任的犯錯，將使他人的勞動成果作廢（浪費他人、集體的時間、精力和資源）。不負責任的犯錯，是一種品質(zhì)問題——我們的工作品質(zhì)，人品。我們必須突破和改變，不甘于做普通員工。不想當將軍的士兵不是好士兵，同樣不想當老板的員工也不是好員工，我們必須追求進步。冷水煮青蛙的故事，說明“太舒服了”，不一定是好事；當我們覺得“舒服”的時候，正是落后的時候。我們要不斷進步，擔當起更大的責任。我