藍色的樹葉評課稿-文庫吧
2025-10-14 15:15 本頁面
【正文】 朗讀時，方式靈活多變。學生在老師的引領下已經感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀?！庇米约菏痉兜姆绞阶寣W生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師第二篇：《藍色的樹葉》評課稿《藍色的樹葉》評課稿《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。張老師這節(jié)課上得很成功，她抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。張老師執(zhí)教的這課，亮點紛呈，設計精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對張老師這節(jié)課的成功之處展開來說一說：一、巧設游戲，緊扣課題張老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點，談話小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達到低段教學組織教學目的。二、多種方法識字，“閱讀中識字”展開教學張老師在識字教學中根據(jù)詞語特點歸類依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學生對詞語的讀音一目了然。（具體識字辦法根據(jù)課堂隨機補充）同時張老師圍繞在“閱讀中識字”展開教學，出示生字詞較多的句子，指名學生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運用課文提供的語言環(huán)境,把本課要認識的字靈活地穿插于上述各個教學環(huán)節(jié)之中。把識字與閱讀巧妙地結合起來，讓識字與閱讀在課堂教學中共舞。（根據(jù)課堂教學情況隨機補充）三、訓練說話能力，提高口語交際仿句訓練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓練“————嗎”的句式練習說話，開闊了學生思維，激活學生大腦中儲備的信息，迅速重組加工，讓學生在練習說話中積累語言。四、朗讀感悟有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰和誰之間的故事？這樣不但能讓學生的朗讀有目的性，而且能為突破重點鋪路。朗讀品悟：教學中，張老師抓住林園園和李麗的對話，引導學生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過詞語“吞吞吐吐、行嗎”體會李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學生自讀、自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感朗讀課文，真正達到品讀感悟的目
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