藍(lán)色的樹(shù)葉評(píng)課稿(更新版)
【正文】 效的突出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是通過(guò)林園園與李麗的對(duì)話，抓住重點(diǎn)動(dòng)作，體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，從而揣摩人物的內(nèi)心和性格特點(diǎn)，通過(guò)第一次對(duì)話，你體會(huì)到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來(lái)體會(huì)李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對(duì)話，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，特別是牛老師一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把林園園的人物性格真正讀了出來(lái)，學(xué)生自然而然的體會(huì)到林園園的自私。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。朗讀品悟：教學(xué)中，張老師抓住林園園和李麗的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過(guò)詞語(yǔ)“吞吞吐吐、行嗎”體會(huì)李麗的謙和、有禮貌。張老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。”巧妙地將林圓圓與李麗的三次對(duì)話，設(shè)計(jì)成了三組語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出聽(tīng)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》，我受益非淺。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特色：一、以生為本，把課堂還給學(xué)生劉老師這節(jié)課最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生爭(zhēng)取參與各種讀說(shuō)的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性很高。二、朗讀訓(xùn)練，方式多樣老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，方式靈活多變。二、多種方法識(shí)字，“閱讀中識(shí)字”展開(kāi)教學(xué)張老師在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)歸類(lèi)依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的讀音一目了然。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，張老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣濃厚等。二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效牛老師的識(shí)字教學(xué)，不只是單單停留在識(shí)字這一層面，而是由淺入深，層層遞進(jìn)。安校長(zhǎng)在最后總結(jié)中提出了書(shū)寫(xiě)的重要性，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。）（三）、練習(xí)鞏固：小組為單位共同練習(xí)：1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。第五篇：樹(shù)葉貼畫(huà)評(píng)課《樹(shù)葉貼畫(huà)》評(píng)課今天聽(tīng)了楚玲玲老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)《樹(shù)葉貼畫(huà)》。楚老師給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類(lèi)別；用美麗的秋葉做成樹(shù)葉貼畫(huà)作品。在本次活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、收獲、成長(zhǎng)，一定會(huì)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！
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