【正文】 第九課時拓展閱讀課第三單元一、教學目標 。，談感受。體會文章中美麗的秋天景色。二、整合篇目叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》四、整合點，感受秋天的美麗。，推薦文章根據(jù)《預學單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內(nèi)容。重點讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。，群文閱讀在勾畫重點句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。，分享收獲 小組內(nèi)合作交流。以小組為單位全班匯報。(重點交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點句段交流，并朗讀。，延伸閱讀（1）適時積累優(yōu)美句段。（2）總結(jié)全課，繼續(xù)閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。第十課時表達訓練課第三單元一、教學目標“秋天的快樂”為題，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。 、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。二、整合篇目課文48頁：口語交際習作 主題：秋天的快樂三、整合點，練習寫秋天的美麗景色。四、教學流程 ，積累素材（1）布置學生觀察秋天的任務(wù)，并做記錄（2）寫前指導：同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。），突破難點本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導寫法。（1）出示幾篇課文的重點段落，作者寫秋天景色時分別抓住了什么特點？（2）運用一些修辭手法讓作文生動具體。出示文中典型句段，朗讀感受。，自主修改 遷移寫法，學生寫作。，完善提高對照寫作要求，師生評講作文。二次修改，謄抄作文第十一課時綜合達標課第三單元一、教學目標、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。，深化對本組內(nèi)容的理解和認識。二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容三、整合點，激發(fā)欲望 導入新課，明確任務(wù)。，共享歷程（1）分組達標。檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個體抽查。（4）集體展示。，反饋提高（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩等。（2）閱讀過關(guān)。出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。第三單元集體備課有效問題 古詩兩首一、本課兩首古詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。二、本課的教學目標？1．會認7個生字，會寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。三、如何理解詩歌大意？理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。四、如何誦讀？誦讀是學習詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學習方式，如可以開展合作學習，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導學生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題 風箏一、本課的教學重點是什么？引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。二、本課的學習目標？1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。三、教學建議是什么？1．課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風箏。2．本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點?？上茸寣W生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“ｍ242。、ｆ225。ｎｇ”。3．在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風箏的資料，讓放過風箏的學生談?wù)劮棚L箏的經(jīng)過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。憧憬：向往。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個人影。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯(lián)系全文理解這句話。四、本課如何進行拓展學習？“選做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨一、本篇課文的教學重、難點？課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。二、本課的學習目標？1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。三、如何教學本課生字？1．本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區(qū)別。本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈ?。??！懊丁钡挠疫叿次模皇恰拔摹?，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。四、如何抓住重點詞語理解課文？學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。12* 聽聽，秋的聲音一、選編這篇課文的意圖是？從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。二、本課的學習目標？1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。三、初讀詩歌應(yīng)解決的問題初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。四、如何指導朗讀？有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到 很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生試著續(xù)寫詩三年級上冊語文第三單元個性化問題一、《古詩兩首》一課抒發(fā)了詩人怎樣的感情？二、在《風箏》一課中如何指導閱讀課文？三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應(yīng)解決的問題？五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導朗讀？第三篇：五年級語文上冊第三單元集體備課五年級語文上冊第三單元集體備課記錄時間：2014年10月8日 地點：春暉團隊辦公室 主備人：梅琴參與人：張燕岳琴張著飛沈偉 中心發(fā)言人：梅琴 記錄：張著飛 整理：張著飛梅琴：今天我們集體備課的主要內(nèi)容是第三單元。我先從“教材分析”、“教學目標”、“學情分析”、“教學重難點”、“教學中注意的問題”幾個方面來說。一、教材分析：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些