【正文】 養(yǎng)獨(dú)特感受”閱讀教學(xué)三步曲嘗試，就是努力讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從閱讀中體會(huì)一種永恒的快樂(lè)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以讀為主注重方法立足創(chuàng)新——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)例談在課程改革的大潮中，閱讀教學(xué)取得了不小的進(jìn)步。老師們?cè)诶斫?、把握課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念上逐漸趨于準(zhǔn)確、理性和科學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中不可否認(rèn)還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是認(rèn)識(shí)層面的，有的是操作層面的。近年來(lái)，我在開(kāi)展發(fā)展與創(chuàng)新教育研究第三輪以“方法為核心”的實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持以課標(biāo)為依據(jù)，以“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”理論為指導(dǎo)，從注重閱讀方法指導(dǎo)、立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對(duì)如何改進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)行了如下探索。一、初讀感知，讀中善思所謂“初讀”，顧名思義就是指對(duì)一篇課文的通讀，其要求是使學(xué)生通過(guò)課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象。當(dāng)代著名小學(xué)教育家、“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”課題實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)田本娜教授在《穩(wěn)中有改，固中求新》中談到：閱讀一篇文章，首先要感知語(yǔ)言，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容、情思的初步理解。初讀也就是這個(gè)過(guò)程。其目的是為了稍后的精讀課文，研究賞析，體會(huì)作品的情感等打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生各自去讀，要求讀時(shí)不加字、不掉字、不錯(cuò)字，會(huì)正確斷詞、斷句，做到準(zhǔn)確流利。從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文。然而，這僅僅是第一步，更重要的是，初讀時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握自讀課文的一些好方法，如動(dòng)筆圈畫(huà)出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，以便與同桌討論與交流或請(qǐng)教老師。還要培養(yǎng)學(xué)生讀中善思、讀中善疑，為精讀賞析做好鋪墊。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，可以由題質(zhì)疑：“精彩極了”和“糟糕透了”這意見(jiàn)相反的話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？如《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？《荔枝》的結(jié)尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學(xué)生想想去掉這句話(huà)和保留這句話(huà)，在表達(dá)效果上有什么不同。要帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，尋找答案。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，是真正閱讀的開(kāi)始，也是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用二、精讀理解，賞析領(lǐng)悟精讀是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說(shuō)促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。如上面提到的《秋天的懷念》這篇課文，我是這樣抓住課文的創(chuàng)新點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生精讀賞析的（視屏播放）：（師：這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年，我只好在夢(mèng)里念著她，在文字中寫(xiě)著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去，讀——“又是秋天，妹妹推著我到北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??”師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念——秋天兩個(gè)字化作了母親。生2：我認(rèn)為史鐵生懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。生3：我覺(jué)得史鐵生懷念的是母親和他一起度過(guò)的美好時(shí)光，懷念的就是母親給他的——“好好兒活”啊。師：是啊，母親的“好好兒活”化作了我的血液，陪伴了我的一生，成就了我一生。是這句話(huà)讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺陷中，找到了另一種生命的延展！請(qǐng)?jiān)僮x課題。）這時(shí)學(xué)生對(duì)課題的理解又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來(lái)，把主題和課題聯(lián)系起來(lái)。接著是讀出思考：“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì)母親希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。在理解感悟后，把學(xué)生“送進(jìn)去”再讀一讀，讓學(xué)生把自己的看法與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出思考，讀出文章的韻味，讀出自己的韻味。這樣的過(guò)程，讓學(xué)生成為了語(yǔ)言品味的主人，意象創(chuàng)造的主人，文學(xué)欣賞的主人，真正地成為了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。三、美讀悟情，熏陶升華所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，這無(wú)非是如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)??務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。著名教育家葉圣陶先生就十分推崇美讀，他指出：“美讀得法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了?！?“美讀”既是“讀”的訓(xùn)練方法，又是“讀”的理想境界，要讓學(xué)生在美讀中體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，意境美?？刹捎门湟粽b讀，比動(dòng)作誦讀等形式，以達(dá)到課標(biāo)所說(shuō)的“在讀中受到情感的熏陶”。如《怒吼吧，黃河》這是一篇充滿(mǎn)革命激情，充滿(mǎn)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中華民族情感的課文。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文所表達(dá)的這一情感基調(diào)，用昂揚(yáng)、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出光未然、冼星海那種熱愛(ài)祖國(guó)、充滿(mǎn)革命激情的精神，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)讀書(shū)熱情。如品讀課文第四自然段中的“他的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿(mǎn)激情，如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無(wú)比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo)；時(shí)而??時(shí)而??”這組排比句時(shí)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀、配樂(lè)誦讀等形式美美地讀，于讀中悟情，讀中入情。在美讀中品味作者通過(guò)文本生動(dòng)而形象地描繪出我們民族發(fā)源地黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，體會(huì)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)，體會(huì)我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。讓學(xué)生在美讀中情感得以熏陶，認(rèn)知得以升華。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們只要堅(jiān)持“以讀為主”，“以方法為抓手”，讓學(xué)生在讀中學(xué)法，讀中用法，就能較好地實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生自能讀書(shū)的最終目標(biāo)；只要讓學(xué)生認(rèn)真與文本對(duì)話(huà)，體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，就能讓學(xué)生受到情感的熏陶；只要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。第二篇：語(yǔ)文單元教學(xué)“三步曲”論文摘要 語(yǔ)文單元教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，它符合認(rèn)識(shí)論的基本原理，是“教是為了不需要教”教學(xué)思想的具體實(shí)施。就現(xiàn)行中職語(yǔ)文課的特點(diǎn)，對(duì)單元課文的教學(xué)處理應(yīng)遵循“看我走—撫你走——放你走”的教學(xué)思路?！翱次易摺笔墙唐浞椒ǎη笫痉缎?；“撫你走”是驗(yàn)其方法，注重遷移性；“教你走”是用其方法，講究獨(dú)立性。關(guān)鍵詞：看我走；撫你走；放你走語(yǔ)文單元教學(xué)作為一種教學(xué)方法，符合認(rèn)識(shí)論的基本原理，它是葉老“教是為了不需要教”教學(xué)思想的具體實(shí)施?，F(xiàn)行中職語(yǔ)文教材以“講讀——閱讀——寫(xiě)作”為序組織單元，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施卻是見(jiàn)仁見(jiàn)智之事，我認(rèn)為對(duì)單元課文的處理應(yīng)遵循“看我走一一撫你走一一放你走”的教學(xué)思路。“看我走”就是講讀上的“講與導(dǎo)”，當(dāng)然，這與在劇院中看表演時(shí)臺(tái)下的觀(guān)眾僅止于“看”的情況是不同的，它仍然是在教師指導(dǎo)下的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生“看”的內(nèi)涵是“學(xué)習(xí)教師的閱讀分析方法”?！皳崮阕摺奔词钦n內(nèi)自讀課的訓(xùn)練和鞏固，“撫”有別于“抱”，它的內(nèi)涵是“半挽半放”，在學(xué)生能完成的地方放一把，在學(xué)生需要點(diǎn)撥的地方撫一把?！胺拍阕摺眲t是課外自讀課中的運(yùn)用和拓寬，這時(shí)教師要放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立“走”，允許摔跤，也允許挽攜。每個(gè)單元的教學(xué)三步走，目標(biāo)都是單一的，可望而又可及的，這與教小孩學(xué)走路沒(méi)什么不同。單元教學(xué)“三步曲”的可行性依據(jù)：就學(xué)生而言，無(wú)論哪一類(lèi)學(xué)生均能在教師的啟發(fā)、扶持下完成單元學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在自讀課中，他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己走上講臺(tái)發(fā)表看法，很多獨(dú)到的見(jiàn)解大大超出教師的估計(jì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也是教者始料不及的，學(xué)生的授課能力得到鍛煉和提高?！叭角斌w現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在一般情況下，“三步曲”的基本程序大體可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)分述如下：一、通讀：即學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的單元進(jìn)行全面閱讀，其目的是明確單元教學(xué)要求，名篇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解課文大意?！白x”是學(xué)生直接接觸課文的開(kāi)始，為充分發(fā)揮“讀”的效益，教師應(yīng)向?qū)W生提示兩點(diǎn)：一是通讀不能僅限于單元中的課文，還應(yīng)包括單元要求，名篇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自讀提示以及文后對(duì)理解課文帶有提示性的思考題等，以便盡快地掌握單元教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容。二是通讀時(shí)要參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)解決閱讀中的生字、新詞問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行掃清障礙。單元教學(xué)中的“通讀”不同干“預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)”可以放在課外，而“通讀”要在課內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)樗菃卧虒W(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是可有可無(wú)的。二、教讀：即教師對(duì)單元中的課文所進(jìn)行的示范性講解，是整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其目的是通過(guò)教師的現(xiàn)身說(shuō)法，教給學(xué)生閱讀此類(lèi)文章的方法，著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上。教讀要注意三個(gè)問(wèn)題：一是選文要有代表性