【正文】 案無疑是“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這一環(huán)節(jié)，要給出足夠的時間讓學(xué)生各自去讀，要求讀時不加字、不掉字、不錯字，會正確斷詞、斷句，做到準(zhǔn)確流利。生2：我認(rèn)為史鐵生懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。在美讀中品味作者通過文本生動而形象地描繪出我們民族發(fā)源地黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過的事情，體會在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強(qiáng)，體會我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。在一般情況下，“三步曲”的基本程序大體可分為三個環(huán)節(jié)，現(xiàn)分述如下：一、通讀：即學(xué)生對要學(xué)習(xí)的單元進(jìn)行全面閱讀，其目的是明確單元教學(xué)要求，名篇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解課文大意。導(dǎo)讀的內(nèi)容一般是單元中的自讀課文。第三篇：教學(xué)論文 淺談有效教學(xué)三步曲（推薦）淺談有效教學(xué)三步曲早勝初中 陸曉寧“快樂校園 有效學(xué)習(xí)”目標(biāo)是要優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力，提高師生校園質(zhì)量。只要我們肯動腦，就一定能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生普遍具有一種探索,創(chuàng)造并且取得成就的需要,當(dāng)孩子們通過努力,在某個方面取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成就的時候,他們就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn),就會感到精神上的滿足。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所做出的教學(xué)與行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果時行審視和分析的過程，有專家認(rèn)為：“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，這說明“反思”與教師成長是密切相關(guān)的。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)立足于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和課標(biāo)理念、策略、條件以及學(xué)生、班級的基礎(chǔ)之上反思。這個階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過程。三、引領(lǐng)──扶正指誤水平一（二年級）合作跑（開火車）師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヂ眯?！生：真的？（興奮，驚訝?。煟簩ρ?！那我們可以乘哪些交通工具呢？ 生1：飛機(jī)！生2：輪船！生3：火車！……師：對了！今天我們就坐火車去旅行?。ń處熤v解游戲的方法、規(guī)則及注意事項(xiàng)。例如:在講無理方程的解法時,可設(shè)計(jì)如下一組復(fù)習(xí)舊知識的提問:,方程的解和解方程??解這些方程的基本思想是什么?主要步驟是什么?,解哪一種方程時必須驗(yàn)根?為什么要進(jìn)行驗(yàn)根?這組問題,實(shí)際上為理解新課作了必要的準(zhǔn)備,使得新知識無理方程和它的解法成為整個“方程”這段知識整體結(jié)構(gòu)的一個自然發(fā)展,使得新知識成為一個容易從舊知識“進(jìn)入”的“最近發(fā)展區(qū)”。:新舊知識缺乏聯(lián)系對策:培植知識的“生長點(diǎn)” 新知識都是從舊知識的基礎(chǔ)上孕育產(chǎn)生的,教學(xué)必須利用學(xué)生頭腦中的已有知識,去培育新知識的“生長點(diǎn)”。:比如說講完“反比例函數(shù)及其圖象”后,我提出3個問題讓學(xué)生自主歸納:①今天你學(xué)會了什么?②你覺得數(shù)學(xué)有趣嗎?③你感受到數(shù)學(xué)美嗎?這樣將學(xué)生獲取知識、掌握技能、提高能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一起來,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。:知識的綜合性強(qiáng),學(xué)生掌握起來易出現(xiàn)“積累誤差” 對策:分散難點(diǎn)在“有理數(shù)的運(yùn)算”中,有理數(shù)的減法是一個難點(diǎn),這是因?yàn)橛欣頂?shù)的減法是有一定的綜用心 愛心 專心合性。新課改下的課堂教學(xué)，需要的是健康的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。這種接納，不僅是行為上，更重要的是情感上的接納。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng)調(diào)課后總結(jié)，課后總結(jié)雖具有一定反思的因素，但是課后總結(jié)不能代替課后反思，從兩個概念的邏輯關(guān)系上看，課后反思與總結(jié)的關(guān)系有一定交叉，但其側(cè)重點(diǎn)有所不同。課前反思包括我們在課前圍繞教學(xué)工作的一系列思考與行為，教學(xué)計(jì)劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境與社會因素等等。按教學(xué)的進(jìn)程，我們可以把它分為“課前——課中——課后”三階段的反思。例在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文中,疏通文意后，可讓學(xué)生表演課本劇，為了調(diào)動不同層次學(xué)生的情趣，后進(jìn)生只要遵照原文帶著表情、動作表演即可，而較優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象，豐富故事情節(jié)，運(yùn)用簡單道具，帶著表情、動作較形象的進(jìn)行表演。因?yàn)?它不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,而且可以指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了平臺?！皳崮阕摺笔球?yàn)其方法，注重遷移性。進(jìn)行示范性教讀，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析議論文的能力上。每個單元的教學(xué)三步走，目標(biāo)都是單一的，可望而又可及的，這與教小孩學(xué)走路沒什么不同?？刹捎门湟粽b讀，比動作誦讀等形式，以達(dá)到課標(biāo)所說的“在讀中受到情感的熏陶”。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。一、初讀感知，讀中善思所謂“初讀”，顧名思義就是指對一篇課文的通讀，其要求是使學(xué)生通過課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象。在這個環(huán)節(jié)中，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生說出自己的感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。這樣把抽象的語言變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，用生動的畫面來豐富課文的內(nèi)容，強(qiáng)化想象，加深理解。按自然段細(xì)讀，邊讀邊想，看每段有幾句話，每句話是什么意思，句子之間有什么關(guān)系，全自然段什么意思，合并意思緊密的自然段分出邏輯段，概括段意；分析段與段之間的聯(lián)系，綜合各段的內(nèi)容，歸納出全文的主要內(nèi)容，按邏輯段，找出中心詞，弄清中心詞與下一層次詞語之間的聯(lián)系，通過仔細(xì)揣摩詞句，體味文章的思想感情。”依據(jù)這一理念，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)奏好三步曲：即感知語言信息——理解語言內(nèi)涵——培養(yǎng)獨(dú)特感悟。”不論采用何種方式，教師都應(yīng)準(zhǔn)確指導(dǎo)，達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)朗讀訓(xùn)練的目的。切忌走過場，這樣才能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的目的二、有的放矢地讀──明確教學(xué)的目的正確的朗讀方法，不但能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，而且能讓文本與讀者之間達(dá)到一種“物我互贈、物我交融、物我同一”的境地，使其心靈受到震撼。該教學(xué)模式能充分調(diào)動師生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，全面提高語文素養(yǎng)。通過課文內(nèi)容，分析理解作者是怎樣運(yùn)用語言文字進(jìn)行敘述的，體會語言文字的表達(dá)效果。讀演結(jié)合。交流時，鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，并敢于與學(xué)生爭論；允許學(xué)生自由表達(dá)；也允許學(xué)生保留看法。當(dāng)代著名小學(xué)教育家、“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”課題實(shí)驗(yàn)顧問田本娜教授在《穩(wěn)中有改，固中求新》中談到：閱讀一篇文章，首先要感知語言，達(dá)到對課文內(nèi)容、情思的初步理解。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。如《怒吼吧，黃河》這是一篇充滿革命激情，充滿愛祖國、愛中華民族情感的課文。單元教學(xué)“三步曲”的可行性依據(jù)：就學(xué)生而言，無論哪一類學(xué)生均能在教師的啟發(fā)、扶持下完成單元學(xué)習(xí)的全過程。教讀是以計(jì)劃性、目的性為前提，以學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和掌握知識的方法為原則，是整個單元教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)搞不好，就會使培養(yǎng)能力成為一句空話。“放你走”是用其方法，講究獨(dú)立性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法很多，可以是影片、音樂、舞蹈，也可以是活動、實(shí)驗(yàn)、問題等。教師也參與其間。課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義；課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師備課時應(yīng)先對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，是一個好的教師必備的條件。課后總結(jié)側(cè)重于對本課經(jīng)驗(yàn)得失的歸納與把握，而課后反思卻是從課前——課中——課后，實(shí)施全過程的審視、分析與疑惑的思考，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。接納，意味著把學(xué)生當(dāng)作和我們一樣的人，一個自由、獨(dú)立、有其獨(dú)特天性、人格和尊嚴(yán)的人。這時作為教師，不僅要做一個知識的引導(dǎo)者，更要做一個學(xué)生生命健康成長的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。表現(xiàn)在①減法要轉(zhuǎn)化為加法來做。上述三個環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。:知識所及的過程復(fù)雜,學(xué)生不好把握對策:理出線索,類比聯(lián)想例如用尺規(guī)作圖作一個角等于已知角,完全可以類比著用量角器去畫一個角等于已知角,具體做法如下:第一步畫一條射線,第二步,量角器的中心與已知角的頂點(diǎn)重合,量角器的零刻度線與已知角的一邊重合,就是用圓規(guī)以已知角的頂點(diǎn)為圓心,任意長為半徑為弧,第三步是在量角器上讀出已知角另一邊所對的刻度,就是用圓規(guī)在已知角上量取這段弧,第四步是把量角器的中心對準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，零刻度線對準(zhǔn)射線,就是用圓規(guī)以射線端點(diǎn)為圓心,以同樣長為半徑畫弧,第五步在量角器已知刻度的地方畫一點(diǎn),相同地用圓規(guī)量取在等弧的地方畫一個點(diǎn),最后過端點(diǎn)和這個點(diǎn)畫一條射線,這樣我們通過類比,理出線索,很好的解決了這個難點(diǎn)。毛主席講:“后次復(fù)習(xí)前次的概念”,說的是承上啟下,復(fù)習(xí)前次的哪些概念呢?應(yīng)該是那些最基本的對后次的學(xué)習(xí)起作用的概念,通過這些概念的復(fù)習(xí)或再學(xué)習(xí),自然地過渡到新課。我們在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上，用我們心靈去感動學(xué)生的心靈，用我們行動去接納學(xué)生的行為。因此，課后反思活動是一個再認(rèn)識過程，也就是所謂的“認(rèn)識的最高階段”，即理性認(rèn)識階段。一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況如何，分析和把握該課堂的一般與個別，普遍性和特殊性，這是我