【正文】 果，更不是一種終結(jié)狀態(tài)，而是必須有學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化為生命個體的一部分，內(nèi)化的過程伴隨語文教育過程不斷地進行下去。然而，在實際的教學(xué)中不可否認(rèn)還存在不少問題，這些問題有的是認(rèn)識層面的，有的是操作層面的。初讀也就是這個過程。然而，這僅僅是第一步，更重要的是，初讀時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握自讀課文的一些好方法，如動筆圈畫出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符號標(biāo)出來，以便與同桌討論與交流或請教老師。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，是真正閱讀的開始，也是分析問題，解決問題的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。以說促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動探索的精神。我倆在一塊兒，要好好兒活??”師：回過頭來看課題。師：是啊，母親的“好好兒活”化作了我的血液，陪伴了我的一生，成就了我一生。接著是讀出思考：“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，充分發(fā)表自己的觀點，體會母親希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地生存下去。著名教育家葉圣陶先生就十分推崇美讀，他指出：“美讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了。在指導(dǎo)朗讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文所表達(dá)的這一情感基調(diào)，用昂揚、充滿激情的語調(diào)進行有感情地朗讀，讀出光未然、冼星海那種熱愛祖國、充滿革命激情的精神，體會文章所蘊含的思想感情，激發(fā)讀書熱情。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！翱次易摺笔墙唐浞椒?，力求示范性；“撫你走”是驗其方法，注重遷移性；“教你走”是用其方法，講究獨立性?！皳崮阕摺奔词钦n內(nèi)自讀課的訓(xùn)練和鞏固，“撫”有別于“抱”，它的內(nèi)涵是“半挽半放”，在學(xué)生能完成的地方放一把，在學(xué)生需要點撥的地方撫一把。在自讀課中，他們自己提出問題、分析問題、解決問題，自己走上講臺發(fā)表看法，很多獨到的見解大大超出教師的估計，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也是教者始料不及的，學(xué)生的授課能力得到鍛煉和提高。二是通讀時要參照注釋，借助工具書解決閱讀中的生字、新詞問題，為下一環(huán)節(jié)的進行掃清障礙。教讀要注意三個問題：一是選文要有代表性，教師要選擇單元中能體現(xiàn)單元教學(xué)重點的篇章進行教讀，一般地說應(yīng)從單元中的講讀課文中挑選。三是教讀要有示范性，在講清知識的前提下，教師要圍繞提供的要領(lǐng)，以選文為例進行示范性教讀，教讀時要力求使學(xué)生能從教師的講解中學(xué)會如何去閱讀、分析此類文章的方法。三、導(dǎo)讀：即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生運用在教學(xué)中學(xué)到的方法和對某一類知識去處理同類問題的一種實踐。為此，導(dǎo)讀要注意三個問題：一是“讀”的主體是學(xué)生，教師的作用是“導(dǎo)”，即教師提出要求(一般應(yīng)以教讀中提出的要領(lǐng)為主)。因此，學(xué)生在閱讀中可能會提出這樣或那樣的一些疑難問題，教師要及時點撥，解惑答疑。一般地說，導(dǎo)讀開始階段，宜采用“提綱一一討論”式，結(jié)束階段宜采用“質(zhì)疑一～解答”式，不管采用何種方法，都應(yīng)該以達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)，完成導(dǎo)讀任務(wù)為宗旨。這是一個從認(rèn)識到實踐的過程，集中目標(biāo)是落實單元教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。因而有效教學(xué)顯得尤為重要。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種方法,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓情境中,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。如《傷仲永》一文可這樣導(dǎo)入，有人認(rèn)為富有天賦就能成才，還有人認(rèn)為擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就能成才，你認(rèn)為影響成才的因素有哪些？以影響成才的因素的探討創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望會更強烈，學(xué)習(xí)情緒會更高漲?！鼻槿な莿?chuàng)造力發(fā)展的必要條件,興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍,這是教學(xué)中的普遍真理,對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言,尤其如此。作為一名語文教師,我經(jīng)?？吹竭@樣一種怪現(xiàn)象:學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時,神情漠然,興味寡然。這樣才能激活學(xué)生的情趣,提升創(chuàng)新意識,萌發(fā)創(chuàng)造動機,才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)他們的想象力。在這種民主,平等,寬松,和諧的氛圍中，不同層次的學(xué)生均能積極快樂地參與謀劃和表演，這樣學(xué)生就能深入透徹地理解課文。教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。”教育實踐表明,教師和學(xué)生之間有沒有情感的交流和呼應(yīng),將會影響教育效果。只要人人都努力這樣做，那教學(xué)質(zhì)量定會穩(wěn)步提高。教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師自我發(fā)展的過程。新課程很強調(diào)理性思考，理性思考的一個方面來自于反思，也是我們在教學(xué)過程中對認(rèn)識規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗和現(xiàn)在教案，甚至有部分教師的教案與實際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。經(jīng)驗誠可貴，而反思價更高。但經(jīng)驗對人又有很大的束縛作用，它讓我們看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗，還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。二、課中反思 過去的體育教學(xué)往往忽視課中反思，比較重視教師的應(yīng)急能力，所謂：“隨機應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn)，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機應(yīng)變。這一案例說明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育教學(xué)中的感召力，體育教師所要具備的音樂素質(zhì)的意義，以及學(xué)科整合的影子。同時把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進行，這也是我們課中反思目的所在。一是審視分析教學(xué)計劃，課的設(shè)計，思考課中的手段、策略、問題與疑惑等對教學(xué)活動的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改進教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)識程度。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。這是一個真實的故事，在很長一段時間里，我一直都在反思：對于那些大家都認(rèn)為的所謂“差生”，會不會因為我們不經(jīng)意之間流露的冷落、呆板、師道尊嚴(yán)給他們帶來莫名其妙和不知所措的傷害，使學(xué)生感到老師不可親近、高不可攀，由此而折射出的，是他們對自己的失望，對同伴的漠然，對學(xué)科的厭惡……在現(xiàn)實教學(xué)中，我們常常會遇到這樣的情況：老師正苦口婆心地勸說著學(xué)生，學(xué)生卻無動于衷，有時甚至還偷偷地笑。在新課程理念中，特別強調(diào)師生之間民主平等的關(guān)系。接納，這是一種愛，是一種平視，甚至是寬容。于是教師就請學(xué)生以小組為單位，自行組織按照規(guī)則玩一次。大家都知道，我們?nèi)ヂ眯校钪饕氖且⒁馐裁?？生（齊聲）：安全！師：對了！所以火車司機一定要對我們的旅客負(fù)責(zé)。學(xué)生爭強好勝，對于一些集體性的合作游戲，往往會不惜“犧牲”規(guī)則，而去追求片面的勝利。第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談初中數(shù)學(xué)上課三步曲淺談初中數(shù)學(xué)上課三步曲開局是一堂課的序幕,設(shè)計開局的基本思路可歸結(jié)為8個字:承上啟下,導(dǎo)情引思。所謂導(dǎo)情引思,就是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。又如講相似多邊形時,先提出問題,在一塊長方形黑板的四周,鑲上等寬的木條,得到一塊新的長方形,內(nèi)外兩個長方形是否相似?學(xué)生往往由生活中的錯誤經(jīng)驗出發(fā)認(rèn)為一定相似,老師干脆回答:“不對!”以此來促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求。大家知道,難點是由學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新內(nèi)容之間的矛盾而產(chǎn)生的,既有教學(xué)內(nèi)容的原因,也有學(xué)生認(rèn)識和接受能力方面的原因,因此,要分析難點產(chǎn)生的原因,有針對性的實施解決難點的對策。②與算術(shù)數(shù)的運算比較,算術(shù)數(shù)只是單方面的計算,而有理數(shù)則擴充到符號和絕對值兩方面的運算,這里涉及“轉(zhuǎn)化”、“符號運算”、“絕對值運算”,再加上對題目特點的識別,正是這幾方面的“積累誤差”,使有理數(shù)減法形成了難點,這就需要有一個過渡與適應(yīng)的過程,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法則合理性的前提下,通過恰當(dāng)?shù)膶哟斡?xùn)練和及時反饋使“轉(zhuǎn)化”、“符號運算”、“絕對值運算”各個擊破。三、留有余味的結(jié)局一個高明的設(shè)計,常把最重要、最有趣的東西放在“末場”,越是臨近“終場”,學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引,結(jié)局的形式有多種,常見的有以下類: :將本課內(nèi)容簡明、扼要且有條理的歸納總結(jié),指出重點、難點,引起學(xué)生注意,這是老師最常用的一種形式。③合并同類項的四步中,要特別注意第二步:帶著符號。:創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生急于求知下次課的內(nèi)容,比如在結(jié)束“一元二次方程的根的判別式”時,可寫出一個系數(shù)十分“麻煩”的二次方程,比如說1998x2+999x3996=0,讓學(xué)生判別根的情況,并要求學(xué)生求其根的平方和,學(xué)生最初的想法是直接求根,然后計算,用心 愛心 專心但系數(shù)之繁使他們?yōu)殡y。用心 愛心 專心 3