【正文】 風(fēng)、學(xué)風(fēng)。強(qiáng)化教學(xué)管理。嚴(yán)格有序的、科學(xué)的管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。學(xué)校教學(xué)管理著重抓好兩個(gè)方面：一是推行教學(xué)目標(biāo)管理，逐步建立新的教學(xué)管理體系。各學(xué)校要建立符合本校實(shí)際的目標(biāo)體系，確定教學(xué)奮斗目標(biāo)，然后把目標(biāo)層層分解，落實(shí)到教研組、年級(jí)組，落實(shí)到每一位教師。把學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)定為教師的任期責(zé)任，學(xué)年結(jié)束，對(duì)教師的工作進(jìn)行考評(píng)，作出判斷，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。二是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。除了做好教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)境、課外教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)施和財(cái)務(wù)、學(xué)籍、教師、實(shí)驗(yàn)員、圖書資料員、教學(xué)資料檔案這些管理外，特別要做好與教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。校長、教導(dǎo)主任及教研組長，要確立起向備課要質(zhì)量、向課堂要質(zhì)量的觀念，要在備課和課堂45分鐘上大做文章。教學(xué)質(zhì)量的檢查重點(diǎn)也要放在教師的備課和45分鐘的教學(xué)效率上。強(qiáng)化教學(xué)研究。健全縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教學(xué)指揮系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，提高教研工作的整體效益。各學(xué)校要健全教研機(jī)構(gòu)，選聘一批有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，有系統(tǒng)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，有一定的教育科學(xué)理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的教學(xué)指導(dǎo)水平和組織管理能力，年富力強(qiáng)的教師為兼職教研員。同時(shí)，制訂必要的教研員常規(guī)及工作制度，明確分工，明確職責(zé)，使教研網(wǎng)絡(luò)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心正常運(yùn)行起來。在這當(dāng)中，局教研室作為教研網(wǎng)絡(luò)的龍頭，統(tǒng)帥部，要充分發(fā)揮教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)職能、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)行政的管理職能，重大教學(xué)問題決策的參謀職能。送教下鄉(xiāng)，要突破常規(guī)，“送”出特色，“送”出質(zhì)量，“送”出效果。要致力于深化教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段的改革和實(shí)驗(yàn)，教學(xué)研究過程中造就一批學(xué)科帶頭人，一批教學(xué)骨干，一批青年教學(xué)新秀。強(qiáng)化教育督導(dǎo)。實(shí)行教育評(píng)估、檢查、督導(dǎo)制度是對(duì)我縣教育實(shí)施宏觀管理與指導(dǎo)的一個(gè)重要手段，也是促進(jìn)學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，變升學(xué)競爭為辦學(xué)水平競爭以及促進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)按規(guī)治教的有效措施。要根據(jù)我縣學(xué)校的實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。要把綜合督導(dǎo)與專題督導(dǎo)結(jié)合起來，把定期督導(dǎo)與經(jīng)常性抽查結(jié)合起來，充分利用評(píng)估結(jié)果促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。每年教師節(jié)，評(píng)選、表彰一批具有敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和開拓精神的優(yōu)秀教師并形成制度。同時(shí)利用新聞媒介宣傳優(yōu)秀教師無私奉獻(xiàn)的事跡和精神。建立全縣教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中通過創(chuàng)造性勞動(dòng)取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人給予精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘、考察學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、療養(yǎng)等方面給予傾斜、優(yōu)惠。第二篇：對(duì)提高教育質(zhì)量的思考質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線。長期以來,我市高度重視教育質(zhì)量的提高,從歷史角度看,我市教育質(zhì)量有了極大提高,但是從發(fā)展的眼光看差距還比較大,橫向與先進(jìn)、發(fā)達(dá)地區(qū)比,差距更十分明顯,特別是當(dāng)前,少數(shù)地區(qū)工作呈現(xiàn)重辦學(xué)規(guī)模、輕教學(xué)質(zhì)量，重校園建設(shè)、輕教學(xué)管理，重教師數(shù)量、輕教師素質(zhì)，重工作形式、輕工作落實(shí)的現(xiàn)象。透過這些現(xiàn)象，我們看出影響教育質(zhì)量提高主要有幾方面原因：一是管理體制不完善。近年，全市大力推進(jìn)教育內(nèi)部管理改革，隨著改革的不斷深化，校長負(fù)責(zé)制在各級(jí)各類學(xué)校得到不同程度的落實(shí)，但在關(guān)鍵環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步落實(shí)，一是選拔校長的機(jī)制不活，選拔形式和渠道單一；二是校長責(zé)權(quán)不對(duì)稱，無限的責(zé)任，有限的權(quán)利，班子怎么配，教師怎么管，這些事關(guān)教育質(zhì)量的大事，往往不是校長說了算；三是各類學(xué)校校長任職條件、任職資格不確定；四是管理體制不健全。校長該誰管？校長該對(duì)誰負(fù)責(zé)？是對(duì)教育主管部門，還是黨組織或政府？在實(shí)際工作中比較模糊。五是外部環(huán)境不寬松，校長往往要花很大的精力和時(shí)間協(xié)調(diào)外面部門和單位的關(guān)系，辦事難的問題也很突出。六是考核評(píng)判校長機(jī)制不健全，管理的目標(biāo)責(zé)任也不明確。往往是良莠不分，優(yōu)劣不分，能上不能下。與此同時(shí)，作為政府的主管部門，教育局由于體制、機(jī)制等諸多因素的影響，也未理順管理的職能，人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)相對(duì)分離，無法正常行使本應(yīng)履行的職責(zé)。二是激勵(lì)機(jī)制不健全。教育大業(yè)教師為本，教師質(zhì)量直接影響教育質(zhì)量。但當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制卻不健全，突出表現(xiàn)在：分配機(jī)制不活、教師隊(duì)伍正常流通渠道不暢通、農(nóng)村學(xué)校生活條件和教師待遇差，缺乏吸引力等幾方面。絕大多數(shù)學(xué)校基本上沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配模式，干多干少，干壞干好基本一樣。工資能多不能少，職稱能高不能低，教師能進(jìn)不能出。教育人員缺乏與社會(huì)互動(dòng)式交流，外界優(yōu)秀人才進(jìn)不了，素質(zhì)差的教師又不能淘汰出，構(gòu)不成真正有效的競爭態(tài)勢。同時(shí)，絕大多數(shù)村小無教師基本生活設(shè)施，而且代課教師待遇極差，使這些學(xué)校根本留不住優(yōu)秀教師。全市代課教師的平均工資只在160元300元之間，有的學(xué)校只能請(qǐng)不合格代課教師，甚至有小學(xué)或初中畢業(yè)生代課的現(xiàn)象。更令人擔(dān)憂的是，偏遠(yuǎn)學(xué)校，新分進(jìn)的正式教師，由于待遇太差，寧肯辭職外出打工也不愿留下任教。絕大多數(shù)學(xué)校教師呈現(xiàn)年齡老化，學(xué)歷低，教學(xué)能力差的特點(diǎn)。全市有村小教師9418人，其中40歲以上的4214人，%，大專以上學(xué)歷2320人，%，小高以上職稱1754人，%。目前全市尚有代課教師5306人，其中小學(xué)4750人，初中556人，2004年2007年普通高中將缺1100人。教師問題直接影響了全市質(zhì)量的提高。三是管理監(jiān)控不到位。一方面表現(xiàn)為教育行政部門不能充分有效發(fā)揮管理職能。如在干部任用，教師選擇、分配、調(diào)動(dòng)，資金的分配、劃撥等方面外界干擾過多，使教育行政部門不能按教育規(guī)律和管理規(guī)律行使管理職權(quán)，削弱了對(duì)學(xué)校的監(jiān)督、調(diào)控力度。這種現(xiàn)狀還造成個(gè)別地方出現(xiàn)學(xué)校與教育行政部門對(duì)立的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)教育行政部門的意見或建議聽之任之，不落實(shí)，不執(zhí)行。二方面是學(xué)校內(nèi)部執(zhí)行力度不夠，制度建設(shè)多，落實(shí)少，說得多，做得少。學(xué)校對(duì)教師的行為、教學(xué)效果和過程監(jiān)控不夠，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生行為指導(dǎo)和幫助不夠。三方面是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、監(jiān)督管理、獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全、不完善。舊的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)課改要求，而新的體系尚未建立，造成質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)評(píng)估工作無法有效實(shí)施。四是辦學(xué)投入不足。農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“以縣為主”管理體制后，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展主要由縣級(jí)政府承擔(dān)。在相當(dāng)?shù)呢毨絽^(qū)縣，縣級(jí)財(cái)政只能保吃飯，有的連吃飯都不能保，更不用說有多余的經(jīng)費(fèi)來發(fā)展教育事業(yè)。據(jù)最近測算，“普九”，“排危”。近年來，高中事業(yè)規(guī)模發(fā)展極快，部分縣為了解決高中規(guī)模不足的問題，擠占義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件，將部分初中合并后增招普高班，使原本辦學(xué)條件就緊張的義務(wù)教育學(xué)校又承擔(dān)了更重的任務(wù)，而高中的辦學(xué)條件和規(guī)模也沒有得到實(shí)質(zhì)性改善，最終造成義務(wù)教育和高中辦學(xué)條件都不能滿足提高質(zhì)量需要的結(jié)果。辦學(xué)條件不夠，使農(nóng)村部分學(xué)生無法按“就近入學(xué)”的原則入學(xué)，每天起早摸黑、步行四、五個(gè)小時(shí)上學(xué)，使學(xué)生沒有更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。近兩年來的學(xué)校布局調(diào)整加大了這一趨勢，部分地方政府為了節(jié)省開支，大量撤并偏遠(yuǎn)、規(guī)模較小的學(xué)校，使更多中小學(xué)的學(xué)生奔波在上學(xué)路上。教育的辦學(xué)條件不足，還造成大量超大班，部分地區(qū)中小學(xué)班平上百人。在這種條件下，教師承受著更大的工作壓力，只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，沒有更多精力去研究質(zhì)量問題。針對(duì)當(dāng)前的問題和困難，我們應(yīng)積極采取措施，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。一、強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)，為“質(zhì)量”提供思想保障教育關(guān)系到國家的興衰存亡，關(guān)系到民族前途命運(yùn)。而檢驗(yàn)教育標(biāo)準(zhǔn)核心就是教育質(zhì)量。當(dāng)前，教育已經(jīng)發(fā)展到從全民教育概念向受教育者提供“有質(zhì)量”的教育階段。各級(jí)黨政和教育行政部門要牢固樹立科學(xué)的、開放的、新型的教育管理和質(zhì)量意識(shí)，圍繞質(zhì)量抓教育，增強(qiáng)抓好“質(zhì)量”的責(zé)任感和使命感，牢固樹立抓龍頭、抓名校，推動(dòng)教育全面發(fā)展的意識(shí)，全面實(shí)施“三名”工程，即學(xué)校建名校，教師評(píng)名師，學(xué)生考名校，帶動(dòng)教育全面發(fā)展。把教育質(zhì)量納入對(duì)下級(jí)的目標(biāo)考核中，嚴(yán)格考評(píng)，獎(jiǎng)懲逗硬兌現(xiàn)。二、加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)，為“質(zhì)量”提供人才保障在學(xué)校班子建設(shè)方面，首先要簡政放權(quán)，取消校長職級(jí)制，認(rèn)真落實(shí)校長負(fù)責(zé)制，把校長的考核、任命、獎(jiǎng)懲權(quán)下放給政府的職能部門，班子怎么配主要由校長說了算，主管部門審查把關(guān)即可，教師怎么管由校長說了算，避免對(duì)校長行使職權(quán)的不正當(dāng)干預(yù)。其次，要制定各類學(xué)校校長的任職資格和任聘條件。再次，在校長的選拔、任用上要走民主道路，拓寬渠道，打破地域和傳統(tǒng)思維限制，采取公開方式選拔，讓肯干事、能干事、能干好事的人走上校長崗位。第四，建立健全對(duì)校長考評(píng)機(jī)制和評(píng)判體系，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，優(yōu)勝劣汰，動(dòng)態(tài)管理。第五，要在切實(shí)保障校長職權(quán)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校黨組織和職代會(huì)的監(jiān)督作用，確保校長權(quán)利的正常運(yùn)行。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要牢固樹立“國運(yùn)興衰，在于教育；教育大計(jì)，在于教師”觀念，要優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立合理的流動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制。一要全面實(shí)施教師資格制度，凡執(zhí)教教師必須首先取得教師資格證，反之，一律解聘。二要完善中小學(xué)教師評(píng)聘制度和考核獎(jiǎng)懲制度，按照“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的原則，實(shí)行評(píng)聘剝離，形成競爭氛圍。建立與考核、聘任制度相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，逐步擴(kuò)大學(xué)校在教師報(bào)酬分配上的自主權(quán)，建立“重能力、重實(shí)績、重貢獻(xiàn)”的分配激勵(lì)機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量作為教師職稱評(píng)聘、待遇、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。三要通過調(diào)整崗位、進(jìn)修培訓(xùn)、吸引具有教師資格的優(yōu)秀人員到中小學(xué)