五環(huán)教學(xué)模式下的反思-文庫吧
2025-10-11 05:38 本頁面
【正文】 板書課題，學(xué)生齊讀），他的做法可就不同尋常了，相信你一定急于了解不尋常在哪里，期待你們自己的閱讀感悟和評(píng)價(jià)?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流養(yǎng)花種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，也為后面發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木的與眾不同埋下伏筆。更在于激起學(xué)生的閱讀心向。在執(zhí)教二年級(jí)《歡慶》一課時(shí)，則通過直觀的教學(xué)手段和談話交流有機(jī)融合的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師播放一段視頻，請(qǐng)孩子們瞪大眼睛認(rèn)真看，看完之后說說自己都看到了什么。最后定格在一個(gè)畫面上，指導(dǎo)觀察畫面上人們的表情，猜猜他們?cè)谧鍪裁础Ｗ詈蠼處熜〗Y(jié)：說得真好，人們載歌載舞，唱啊、笑啊，都在慶祝節(jié)日。隨即老師出示課題歡慶，由讀準(zhǔn)字音到認(rèn)清字形再到理解詞語運(yùn)用詞語學(xué)生興味盎然地學(xué)著。二、深入探究，重點(diǎn)品讀。全國著名特級(jí)教師于永正曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！笨梢娬Z文教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘文章中的重點(diǎn)語句加以品析。那些文質(zhì)兼美的文章應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品析其中富有表現(xiàn)力的詞句。例如，我校語文老師在上《花鐘》一課時(shí)，是這樣精心設(shè)計(jì)“深入探究，重點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)，很好的達(dá)成“理解詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)的。首先，請(qǐng)學(xué)生輕聲讀文，勾畫時(shí)間詞和花的名字。然后讓同位同學(xué)配合讀，一人讀時(shí)間詞，一人讀花名。隨著學(xué)生的配合讀，老師故意將后邊的文字進(jìn)行修改并課件出示：凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了。五點(diǎn)左右,薔薇開了。七點(diǎn),睡蓮開了。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了。下午三點(diǎn),萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn),煙草花開了。月光花在七點(diǎn)左右開了。夜來香在晚上八點(diǎn)左右開了。曇花卻在九點(diǎn)左右開了接著教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這段文字，談發(fā)現(xiàn)談感覺。學(xué)生馬上就反應(yīng)：那么美的花這樣一說這樣一寫一點(diǎn)都不美了。隨即，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊用書上句子說：牽?；ā灯鹱仙男±取ＦG麗的薔薇——綻開了笑臉；睡蓮——從夢(mèng)中醒來；萬壽菊——欣然怒放；煙草花——在暮色中蘇醒；月光花——舒展開自己的花瓣；曇花——含笑一現(xiàn)??然后，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)語言變化的美直至熟讀成誦。在檢查背誦情況時(shí)，老師用自己的美的過渡語言，配上美麗的鮮花圖，和著優(yōu)美的音樂幫助學(xué)生體會(huì)作者語言的畫面美。三、領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法是學(xué)習(xí)語言的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言能力的重要手段。在《老人與海鷗》一課中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過老人的穿著、語言和動(dòng)作來領(lǐng)悟人物刻畫的方法。在《盤古開天地》這一課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子借助語言文字想象盤古身軀化為世間萬物的一幅幅美好的畫面，孩子們學(xué)會(huì)了想象畫面的方法。通過學(xué)習(xí)《秋天的雨》《草船借箭》，又讓學(xué)生通過層層剝筍的方法理解“五彩繽紛”、“神機(jī)妙算”這類的中心詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借助上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語的方法?！侗本┝疗饋怼芬徽n的教學(xué)又使基礎(chǔ)年段的孩子們認(rèn)識(shí)了“總分總”的構(gòu)段方式。再如《花鐘》一課，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：教師總結(jié)引導(dǎo)“生活中有許多美麗是事物，他們也許是開放的鮮花、也許是天上閃爍的星星。作者因?yàn)檎J(rèn)真觀察、善于思考才發(fā)現(xiàn)了花兒的無窮的奧妙。希望大家今天都收獲了一顆學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)的心，期待你也有更多的發(fā)現(xiàn)?！睘榱藘?nèi)化情感，又要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文中你喜歡的句段，和作者一起感受觀察和表達(dá)的快樂。四、有效拓展，學(xué)以致用一堂好的語文課不僅僅只局限在文本的解讀上，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)立足課本，跳出課堂，拓展學(xué)生的語文能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此，我們無論設(shè)計(jì)寫話、交際還是課外閱讀的拓展都是基于這樣的理念展開的，并著力體現(xiàn)有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學(xué)生的思維，整合了更多的信息，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。例如《桃花心木》一課的拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還能想到哪些“不確定”，該怎樣面對(duì)生活中的不確定。換位體驗(yàn)，感悟種樹人的良苦用心：假如你長大成材的桃花心木中的一棵，你想對(duì)種樹人說些什么？“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本環(huán)節(jié)仍以“不確定”作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解內(nèi)容、感悟哲理、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)一步落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再如《草船借箭》一課教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)，為了加深對(duì)詞語的理解豐富“神機(jī)妙算”的含義，老師請(qǐng)同學(xué)們積極交流“通過課外閱讀，你還了解哪些諸葛亮神機(jī)妙算的故事？”從而把語文延伸到文本之外，再一次給愛讀書的孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，體味讀書的樂趣，對(duì)所有孩子的讀書興趣予以“無聲勝有聲”的激發(fā)。有它做基礎(chǔ)，“走進(jìn)名著，了解更多精彩的故事，感受更多的人物形象”的作業(yè)不留孩子們也會(huì)主動(dòng)去做了。五、總結(jié)方法，梳理收獲我校要求老師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)收獲的初期，尤其是低年級(jí)，老師要制作幻燈片來引導(dǎo)孩子們比較全面的來總結(jié)自己的收獲。再以《花鐘》為例：結(jié)束環(huán)節(jié)，教師熱情地引導(dǎo)孩子們：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰來說說你又收獲了哪些知識(shí)寶貝？課件及時(shí)給出提示：我積累了??我知道了??我學(xué)會(huì)了??學(xué)生根據(jù)提示自由談收獲，老師與學(xué)生一起收獲著快樂。如果我們的教師都能在教學(xué)環(huán)節(jié)方面精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法，合作學(xué)的意識(shí)、探究學(xué)的興趣，陳舊的課堂教學(xué)會(huì)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想摸樣。試想我們的孩子們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，
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