學(xué)校五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式-文庫吧
2024-10-25 07:54 本頁面
【正文】 堂效率低。不少教師由于受規(guī)范辦學(xué)行為之前的慣性影響，不少教師缺乏課型意識和優(yōu)化教學(xué)流程意識，寄希望于“廣種薄收”，把新知探索、鞏固復(fù)習、檢測講評等課型上成一個模式，大大降低了教學(xué)效果。但是隨著課堂授課時間的減少，課堂教學(xué)效率就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。二．實施有“效教學(xué)高效課堂“教學(xué)模式鑒于以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，自本學(xué)期開始實行電子教案，加強課堂教學(xué)方案設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。并按著“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式組織教學(xué)。今后學(xué)校組織聽課活動，主講教師必須向聽課教師提供本課時的教學(xué)方案，不能提供教學(xué)方案視為“沒有完成超周備課，無教案上課”相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)檢查時備課項目不能評為優(yōu)秀。以下是我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”解讀，今后的電子教學(xué)案中，必須充分體現(xiàn)出以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入（簡稱：導(dǎo)入新課）本環(huán)節(jié)要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，挖掘?qū)W生蘊藏的學(xué)習潛力。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。采用靈活的方式明確課時學(xué)習目標任務(wù)。自主學(xué)習，提出疑問（簡稱：自主學(xué)習）本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習、做實驗、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標）進行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制定好自主學(xué)習方案，學(xué)校提倡使用導(dǎo)學(xué)案。教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習目標必須具體化、問題化（習題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；自主學(xué)習環(huán)節(jié)的方式和時間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體安排。精講點撥，釋疑解難（簡稱：精講點撥）這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準確靈活地領(lǐng)會單元目標的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平有效訓(xùn)練，鞏固知識（簡稱：訓(xùn)練鞏固）這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；注意練習的變式呈現(xiàn)?？偨Y(jié)評價，查漏補缺（簡稱：總結(jié)評價）總之，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨。學(xué)生是學(xué)習的主人，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，想法設(shè)法把學(xué)習的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習，優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習的主動權(quán)真正還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。團泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處 4第三篇：五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實施方案固墻小學(xué)基于教學(xué)“五環(huán)節(jié)”創(chuàng)建高效課堂開展教研行動實施方案一、課堂改革的宗旨為適應(yīng)新課程要求，全面推進素質(zhì)教育，我校決定進行 “改革課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體地位、促進師生共同發(fā)展”的課堂教學(xué)改革。此次改革，以“人本教育、全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以改革課堂課堂教學(xué)模式為切入點，以課堂教學(xué)過程為載體，以學(xué)生合作、交流、探究為主要學(xué)習方法，促進師生共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教師樂教，學(xué)生愛學(xué)的育人環(huán)境，確保我校教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。二、五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式說明“備課、上課一體化、教與學(xué)一體化”的五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式，用學(xué)案和預(yù)案代替了教案。以“學(xué)習周期”為基本單位，將一個周期切分為五個時段，明確了每個時間短屬性，成為備課、上課的五個環(huán)節(jié)。具體這五個環(huán)節(jié)是：“預(yù)習展示—反饋鞏固達標”。教師通過集體備課，確定教學(xué)的“目標”、轉(zhuǎn)化成“問題”形成學(xué)案；在課堂上師生互動實施學(xué)案。學(xué)習周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個課時，也可以十幾個課時。這個教學(xué)模式是比較固定、相對閉合的程序，一個周期內(nèi)幾個環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復(fù)始。一般情況下，程序的幾個環(huán)節(jié)在學(xué)習一個知識單元的整個過程中應(yīng)有一個完整的體現(xiàn)，但不一定在每節(jié)課中都體現(xiàn)出來。一個環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課，可以是幾節(jié)課，也可以是幾分鐘。每個環(huán)節(jié)有特定的任務(wù)和學(xué)習方法，不能隨意改變。單位時間內(nèi)，緊扣任務(wù)，周密安排。三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體操作要求及說明（一）備課階段 目標引領(lǐng)即確定一個學(xué)習周期的學(xué)習目標。確定目標要求：(1)、在備課之前，要求所有教師要熟悉或基本熟悉教材知識體系。(2)、通過各種途徑，或調(diào)查，或座談，熟悉學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括知識基礎(chǔ)和接受水平等，充分聽取學(xué)生意見。(3)、在此基礎(chǔ)上，通過集體備課確定本周期的學(xué)習目標。要求：A、確定知識目標。不同學(xué)科有各自的特點。有的學(xué)科篇章知識點相對而言比較單一；不存在確定知識點的問題；有的學(xué)科知識點比較博雜，尤其需要確定，不能有什么就學(xué)什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無效勞動。B、依據(jù)知識目標的教育功能，確定其它目標。知識的差異性，決定了過程和方法的差異性，方法過程的差異性，決定著能力目標，決定著情感、態(tài)度、價值觀的體驗方式和培養(yǎng)目標。既是教教材，又是用教材教。教教材的目標是知識目標，用教材的目標是能力、情感、態(tài)度、價值觀。(1)把目標轉(zhuǎn)化成適當?shù)膯栴}，成為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方案。轉(zhuǎn)化的問題要適合學(xué)生的學(xué)習。問題要有層次性，應(yīng)包括基礎(chǔ)問題、探究問題、提高性問題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)?；A(chǔ)問題是供學(xué)生獨立學(xué)習思考能解決的問題，探究性問題是合作
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