【正文】 美直至熟讀成誦。中午十二點左右,午時花開了。那些文質(zhì)兼美的文章應著力引導學生品析其中富有表現(xiàn)力的詞句。在執(zhí)教二年級《歡慶》一課時，則通過直觀的教學手段和談話交流有機融合的方法導入，從而激發(fā)學生的學習興趣?！钡哪繕恕o論何種模式，快樂的學，有效的質(zhì)量是永恒的主題。漫無目的的課堂耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。通過反思我認為應該從以下幾個方面去努力。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。改變傳統(tǒng)的模式向新的領域探究是發(fā)展的主題，沒有一個完美的模式可以一成不變，我校探索的五環(huán)模式也是我們將教學向更高層次跨越的一個方面。該展示的展示，不能是只為了自主而自主，為了合作而合作，可以放手的不放，明明學不會的反而讓學生合作交流，那是瞎忙活，還是要突出老師的精講。追求合理化的課堂教學模式，是每一個老師不斷追求的目標和不懈努力的源泉，我們應把老師和學生都從灌輸、盲從、死記硬背中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，再好的教學模式也是白搭。課堂上，師生配合默契，張弛有度，這樣不僅節(jié)約了學生課堂思考的時間，而且有效性很高。我們將語文課精心設計為如下五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，明確目標——深入探究，重點品讀——領悟方法，內(nèi)化情感——有效拓展，學以致用——總結(jié)方法，梳理收獲?！贝龑W生交流過后，老師評價引導，于矛盾沖突中激發(fā)學生的閱讀興趣：“同學們對自己的花草都是百般呵護，有一個人也種了一種樹——桃花心木（板書課題，學生齊讀），他的做法可就不同尋常了，相信你一定急于了解不尋常在哪里，期待你們自己的閱讀感悟和評價。二、深入探究，重點品讀。隨著學生的配合讀，老師故意將后邊的文字進行修改并課件出示：凌晨四點,牽牛花開了。曇花卻在九點左右開了接著教師引導學生認真觀察這段文字，談發(fā)現(xiàn)談感覺。在《盤古開天地》這一課的學習中，老師引導孩子借助語言文字想象盤古身軀化為世間萬物的一幅幅美好的畫面，孩子們學會了想象畫面的方法。《語文課程標準》中指出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。有它做基礎，“走進名著，了解更多精彩的故事，感受更多的人物形象”的作業(yè)不留孩子們也會主動去做了?！?小學生喜歡自主學習，喜歡合作探究，可傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有給孩子的學習松綁，從而導致教學實效性差這一弊端，為完成“學會——學懂——學悟”的轉(zhuǎn)化，本教學模式的研究在我校各個年段展開。抽測達標：教師當場出示習題，檢驗抽測學習效果，進一步了解學情，反饋有關信息，為后續(xù)教學和輔導作準備。掌握三種“技巧”——獨學、對學和群學的學習形式；好課的6個標準是：學生的課堂；獨學、對學、群學；動靜結(jié)合的課堂：三動即身、心、神俱動；展示的課堂：大展示與小展示；符合流程需要的課堂：自學、合作、展示、反饋；師生相生的課堂：兵教兵、兵教官；快樂的課堂：N個40分鐘=生命！只要是圍繞“學習和學生”的課便是好課。導學案承載著學習體驗和能力成長。教師“利用”學生，恰恰是利用好小組長，小組長等同于一個小老師，小組內(nèi)部又按照個體學力劃分為AA、BB、CC三個層次，當然這個劃分是“動態(tài)”變化的，它隨著學生學習力的變化而變化。課改必須把“講”字摳掉?！叭龑W五環(huán)”高效課堂教學模式學習分為三種形式：獨學、對學和群學，合起來稱為自學。老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，反饋問題，進行全班“大展示”；學生達標檢測，整理糾錯本，自我反饋。要想讓學生“青出于藍”還要學會“老師不會的”，或“把老師不會的學會”，因此課堂上就要讓每個學生去“發(fā)現(xiàn)問題”，然后確立目標攻關克難。下面，我就自己在語文教學中總結(jié)的“五環(huán)”教法及一些做法介紹如下。讓我們一起走進《背影》，去感受一位平凡父親的偉大的愛。一般采用輪答的方式。）奔喪（sāng）橘子(j學生小組討論、交流。在以上環(huán)節(jié)中，教師要做到“三講三不講”。下面，就讓我們學習作者在樸實、細膩的描寫中蘊涵深情的寫法，滿懷深情的描寫父母做某件事的過程和情景吧。另外，課文體裁不同，課型不同，也要注意靈活運用。她把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。第四環(huán)節(jié)：拓寬延伸（10分鐘左右）（1）、設計原則擬題時，要抓最關鍵、最能體現(xiàn)新學的知識來設計訓練題目。外貌：黑、深青（家境不好、心情憂傷）——沉重的背影動作：探、攀、縮、傾（步履維艱、行動不便）——艱難的背影教師小結(jié)：一個身處艱難之境、行動甚是不便的父親，為何要堅持著為兒子去買橘子呢？真是“可憐天下父母心”啊。ng）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xi232。班內(nèi)大組發(fā)言開始后，老師指定先站起者發(fā)言，其他同學若與發(fā)言人有分歧者，可以力陳己見。（1）、操作方式嘗試探究的內(nèi)容，課前由教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容（突出重點難點）精心擬定。（2）創(chuàng)設形式情景設計要從小處入手，力求精當。教師必須清楚，知識不是僅靠灌輸“傳遞”給學生的，教師是學生學習條件的提供者、環(huán)境的營造者、動力的激勵者。學習是獲取知識或技能的一種行為、過程和體驗?！叭龑W五環(huán)”高效課堂教學模式的靈魂是16個字：相信學生、解放學生、“利用”學生、發(fā)展學生。課堂上要讓孩子不睡覺，最好的辦法就是教師不再講。組內(nèi)對子之間既是合作者，又是競爭者和監(jiān)督者，對子之間要相互反饋和測評。