【正文】 習象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。[教學過程 ]一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是 的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”……朗讀課文，理清思路（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？生長環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì)尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。精讀語段，探究主旨《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！蹦闶窃鯓涌吹?？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？[此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]與心靈對話在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美……五、鏈接生活象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。六、推薦閱讀比較閱讀《白楊》思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。第三篇：《白楊禮贊》教案全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源語文版九年級上冊全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源明確：贊美之情。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地?！净脽?9】 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神?！净脽?0】學習象征手法?！栋讞顦滟潯愤\用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來?！净脽?1】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意?！净脽?2】本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。【幻燈23】五、研讀課文1．找出寫白楊樹的段落。說說這幾段是寫什么的？明確：全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。全新課標理念，優(yōu)質(zhì)課程資源 賤視 挺拔 積雪初溶 錯綜 質(zhì)樸 諸如此類 鄙視 佩服 縱橫決蕩【幻燈40】（三）、對修辭方法作出正確判斷的是（C），撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和。、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】 擬人 擬人 對比