讓培訓(xùn)更有效的簡單方法-文庫吧
2024-10-25 03:01 本頁面
【正文】 不實。幾乎所有的專家和學(xué)校授課者都會引用案例分析、游戲互動，然而所用的案例和游戲卻都太舊，重復(fù)或偏離日常教學(xué)、生活，無法真正起到“從案例中聯(lián)想到教學(xué)，在教學(xué)中遇到問題時聯(lián)想到案例”的相互驗證效果。名師的課固然爐火純青，可一線教師有幾個能有那樣的修為和歷練？各種觀摩課固然精彩，但平日里教師們怎么可能每一天、每一節(jié)課都如此精雕細(xì)琢？（4）培訓(xùn)方式單一。大多還是以聽講座和研討為主，且研討時很少有思想的交鋒和思維的碰撞。大多數(shù)授課者對教學(xué)常態(tài)并沒有太多感性而深刻的了解。講起課來，似是旁征博引，其實是東拉西扯，聽完了不知所云；有的似是風(fēng)趣詼諧，其實是無聊淺薄，笑過之后味如白水。事實上，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用需要一個過程，而在這個過程中會遇到各種情況，很多情況是培訓(xùn)時沒有講到的也無法講到的。這時就需要有人“指點迷津”，否則易產(chǎn)生“理念技巧雖好，可是用不上或不會用”的想法，不得已之下，“還是用原來的做法簡單些”，于是辛辛苦苦見識到的一套理念和方法日見荒廢。請來的專家或是培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)結(jié)束后就走人；校內(nèi)培訓(xùn)活動后，只是進入到宣講或基礎(chǔ)訓(xùn)練的層面，只是讓教師“知道”的水平，就給一項培訓(xùn)匆匆畫上句號，沒有一套完整的訓(xùn)后跟蹤服務(wù)系統(tǒng)來保證培訓(xùn)效果。一些學(xué)校認(rèn)為，培訓(xùn)效果取決于培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、個人水平，培訓(xùn)后就想有立竿見影的效果，馬上想看到教師的表現(xiàn)有沒有長進？素質(zhì)有沒有提升？而忘了輔以制度上的支持，沒有營造相關(guān)的氛圍。然而，再好的培訓(xùn)，如果沒有良好的環(huán)境支持，也無法使培訓(xùn)效果最大化。三管齊下，確保培訓(xùn)效果有效的訓(xùn)練包括個性化的訓(xùn)練和教練式的訓(xùn)練兩種。在個性化訓(xùn)練中，為了使訓(xùn)練的效果最大化，訓(xùn)練的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)校情況、教師情況。每個學(xué)校的情況都不相同，不能一概而論，別人培訓(xùn)什么自己就培訓(xùn)什么。因此，在培訓(xùn)前須進行深入的調(diào)研，通過與相關(guān)部門、教師的問卷、溝通等方式，掌握具體情況，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和方式，確保培訓(xùn)的是教師最想學(xué)、最需要學(xué)的、學(xué)校發(fā)展中最需要掌握的。在此階段，教師可以提出一些具體要求，如某模塊已訓(xùn)練過，應(yīng)刪掉，或某模塊還比較薄弱，希望增加等等，使訓(xùn)練內(nèi)容是為其量身定做的。教練式的訓(xùn)練方式有融合案例教學(xué)、體驗式教學(xué)、情境模擬、微格教學(xué)等多種訓(xùn)練方法。重在訓(xùn)練！一切訓(xùn)練方法以教師能最大吸收為原則，重要的不在于培訓(xùn)者講得多好，而在于教師學(xué)了多少，會了多少，用了多少。不是強迫灌輸，而是使教師領(lǐng)悟甚至恍然大悟。使其由培訓(xùn)聯(lián)系到實際教學(xué)工作，在實際工作時又能聯(lián)系培訓(xùn)時所學(xué)知識。通過心靈的觸動，通過潛意識的引導(dǎo)，讓傳授的理念內(nèi)化為教師自身的思想和技能。第一，培訓(xùn)前，校長與培訓(xùn)者、學(xué)校職能部門共同制訂下一步的行動計劃，包括教師要做什么、相關(guān)部門要做什么等，確保培訓(xùn)效果的可延續(xù)性。第二，開展培訓(xùn)者在一定時間內(nèi)形成訓(xùn)后報告提交學(xué)校，內(nèi)容包括此次培訓(xùn)效果的反饋報告、對相關(guān)職能部門今后管理工作的建議等。第三，教師在工作中碰到問題及時與培訓(xùn)者進行咨詢，如果培訓(xùn)者是外聘的，可以通過手機、郵件、網(wǎng)上論壇等方式，隨時與培訓(xùn)者進行交流，培訓(xùn)者進行詳細(xì)解答。第四，要求教師定期交心得報告或問題解決方案：包括所學(xué)知識的應(yīng)用情況，碰到的問題和困惑，期望獲得的幫助以及成功經(jīng)驗等。第五，當(dāng)情況特殊時，進行再訓(xùn)強化、及時補課、現(xiàn)場答疑等現(xiàn)場輔導(dǎo)。第一，教師的人文修養(yǎng)、人文情感，從哪里來？我們想到了讀書。我們大量選購書籍、期刊（教師提訂什么），每年不定期為教師送書或雜志，廣泛開展讀書活動。在讀書的氛圍中，我們自覺地進行著組織自身的改造，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)科組，提升組織學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，提高教師素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，使教師著重樹立以下幾種理念：樹立“學(xué)習(xí)為本”的理念，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，時時處處學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)和工作水平，取得長足發(fā)展的空間，真正做到與時俱進。樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念，做到學(xué)習(xí)、工作常態(tài)化。樹立“團隊學(xué)習(xí)”的理念，在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過組織的學(xué)習(xí)與交流，形成以多信息、多反思、資源共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，使個人知識儲備變?yōu)榧w的知識資本。樹立“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)后要有新的行為，改變傳統(tǒng)的思維方式和行為習(xí)慣，在工作中出新思路、新觀點、新做法、新成果。第二，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂《延奎小學(xué)教師校本研修學(xué)分制管理辦法》，并把它做成管理軟件，放在校園網(wǎng)上，做到學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、教師自主登錄，對
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1