【正文】 生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。三、全課小結(jié)。第7課食物鏈教學(xué)內(nèi)容：課本第4449頁。教學(xué)目標：了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。懂得食物鏈的含義。教學(xué)準備： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：主題人物在進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。給找出來的動物找食物。分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。明確本活動的任務(wù)。加深學(xué)生對食物鏈的認識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)?；顒雍?，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？設(shè)想：食物鏈斷了。讓學(xué)生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。第三單元遺傳與進化第8課代代相傳的特征 教學(xué)內(nèi)容：課本第5156頁。教學(xué)目標：通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：一、情境引入創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮?。　薄八职只驄寢屢灿芯聘C嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？上課前一周，布置學(xué)生按照P553的表格開展調(diào)查。小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？色盲的定義。學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F(xiàn)象。學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結(jié)。第9課進化中的生物教學(xué)內(nèi)容：課本第5764頁。教學(xué)目標：能解釋適者生存、自然選擇的含義。能以某類生物為，闡述生物進化的過程。了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學(xué)準備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：一、情景引入：設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”二、新授（一）活動一：強風(fēng)與翅膀。認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風(fēng)）。思考問題。根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。閱讀書本后，分析問題。小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。全班交流。（三）活動二：看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動三：出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學(xué)說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。了解化石的形成過程。引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。第10課網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學(xué)內(nèi)容：課本第6568頁。教學(xué)目標：知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。教學(xué)過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟保窟@是一個科學(xué)之謎。我們一起來當科學(xué)家，踏上探索之旅。二、新授。研究任務(wù)：（1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)資源：把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元保護環(huán)境第11課保護空氣教學(xué)內(nèi)容：課本第7176頁。教學(xué)目標：了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準備：膠片 教學(xué)過程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？講講書上空氣污染物來源的信息。學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。實驗準備和將膠片放到選定的地點。取膠片和進行比較分析。通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣。進行學(xué)校周邊的實地考察。指導(dǎo)學(xué)生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。為編寫手抄報作準備。三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課，你將怎樣做？第12課水質(zhì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容：課本第7782頁。教學(xué)目標：知道主要的水污染物。了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒牵虮虻幕卮鹨鹆怂伎迹骸翱蛇@水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁?？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案。設(shè)計制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。（二）活動二：水里有什么？認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。對水樣進行觀察：（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。取不同的水樣。放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。三、全課小結(jié)。第13課變廢為寶教學(xué)內(nèi)容：課本第8391頁。教學(xué)目標：能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。要求學(xué)生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。全班交流。（二）活動二：垃圾分類。學(xué)生認真觀察書中多類型的垃圾。分組完成對垃圾分類的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。認識垃圾回收箱的不同功能。設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。（三）活動三：分離可回收的垃圾。學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具?；顒又?，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。全班交流，對各組方案進行評價。圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。（五）活動四：制造再生紙。講述清楚制作過程。分兩段時間進行，第一段時間學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并進行實驗的第2步；第二段時間進行實驗第35步。三、全課小結(jié)。第14課和諧的家園 教學(xué)內(nèi)容：課本第9295頁。教學(xué)目標：知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。知道一些簡單的圖例，學(xué)會合理設(shè)計。教學(xué)過程：一、問題情境：波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開發(fā)與利用的問題上。二、新授活動一：認識資源的開發(fā)與利用。學(xué)生搜集資料。師組織學(xué)生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。找出“有利”與“不利”兩種情況。展開討論?；顒佣涸O(shè)計新家園。提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應(yīng)考慮建在什么地方。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識。使用圖例來標識建筑物。展示學(xué)生作品。三、全課小結(jié)。第二篇：粵教版六年級上冊科學(xué)全冊教案粵教版六年級上冊科學(xué)全冊教案第一單元第物質(zhì)的變化1課 無處不在的物質(zhì)變化教學(xué)內(nèi)容：課本第210頁。教學(xué)目標：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?。教學(xué)準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化。回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實驗。使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。活動延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。學(xué)生進行討論，從而作出判斷。教學(xué)反思（一）：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。第2課混合與分離教學(xué)內(nèi)容：課本第1115頁。教學(xué)目標：初步了解物