【正文】 生活習性適應其生活環(huán)境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領的感想。（五）網上學：動物的特殊本領。教師指導學生善用網絡資源。三、全課小結。第7課食物鏈教學內容：課本第4449頁。教學目標：了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。給找出來的動物找食物。分析它們之間的食物關系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。明確本活動的任務。加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)?；顒雍?，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？設想：食物鏈斷了。讓學生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結。第三單元遺傳與進化第8課代代相傳的特征 教學內容：課本第5156頁。教學目標：通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：一、情境引入創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？上課前一周，布置學生按照P553的表格開展調查。小組交流，說出自己的發(fā)現。組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析?？赡苡械膶W生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？根據P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。同樣的方法，調查自己的家人的優(yōu)勢眼。研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？色盲的定義。學生與家人一起做紅綠色盲測試。查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F象。學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。調查生活中生物變異的事例。三、全課總結。第9課進化中的生物教學內容：課本第5764頁。教學目標：能解釋適者生存、自然選擇的含義。能以某類生物為，闡述生物進化的過程。了解化石是生物進化的主要依據。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：一、情景引入：設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現來引出該課題的任務?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”二、新授（一）活動一：強風與翅膀。認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。思考問題。根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。得出結論。（二）拓展：大自然的選擇。閱讀書本后，分析問題。小組內說說自己的看法，并記錄下來。全班交流。（三）活動二：看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。生觀察不同時期各種動物的身體結構。（四）活動三：出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。發(fā)現這三種動物的基本結構是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。了解化石的形成過程。引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現了……展示始祖鳥和現代鳥的圖片。觀察分析，小組討論。三、全課小結。第10課網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內容：課本第6568頁。教學目標：知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟保窟@是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。二、新授。研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。研究過程：學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。網絡資源：把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。三、全課總結。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元保護環(huán)境第11課保護空氣教學內容：課本第7176頁。教學目標：了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？講講書上空氣污染物來源的信息。學生聯系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。實驗準備和將膠片放到選定的地點。取膠片和進行比較分析。通過比較與分析，你發(fā)現了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣。進行學校周邊的實地考察。指導學生進行簡單調查報告的撰寫。為編寫手抄報作準備。三、全課總結：通過這節(jié)課，你將怎樣做？第12課水質調查教學內容：課本第7782頁。教學目標：知道主要的水污染物。了解不同水質對生物生存的影響。知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒?，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調查方案。設計制定調查方案。包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容?？蓞⒄諘鳳78妍妍、彬彬他們的調查方案。實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。（二）活動二：水里有什么？認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。對水樣進行觀察：（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。取不同的水樣。放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農業(yè)用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網上學：我們的調查報告。以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。三、全課小結。第13課變廢為寶教學內容：課本第8391頁。教學目標：能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：一、創(chuàng)設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾調查。要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。了解家庭垃圾的產生及組成。根據調查的結果，在課堂上總結，得出結論。結合書中的調查結果與自己調查的情況，展開小組討論。全班交流。（二）活動二：垃圾分類。學生認真觀察書中多類型的垃圾。分組完成對垃圾分類的任務。引導學生對垃圾中不同的物質進行認識。認識垃圾回收箱的不同功能。設計一個家庭垃圾處理方案。（三）活動三：分離可回收的垃圾。學生分組討論及設計方案活動。指導學生根據物質性質選擇分離工具?；顒又校瑢W生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。全班交流，對各組方案進行評價。圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。（五）活動四：制造再生紙。講述清楚制作過程。分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第2步；第二段時間進行實驗第35步。三、全課小結。第14課和諧的家園 教學內容：課本第9295頁。教學目標：知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：一、問題情境：波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。二、新授活動一：認識資源的開發(fā)與利用。學生搜集資料。師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。找出“有利”與“不利”兩種情況。展開討論?；顒佣涸O計新家園。提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。使用圖例來標識建筑物。展示學生作品。三、全課小結。第二篇：粵教版六年級上冊科學全冊教案粵教版六年級上冊科學全冊教案第一單元第物質的變化1課 無處不在的物質變化教學內容：課本第210頁。教學目標：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產生新的物質。學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質變化。讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。學生試描述這些變化前后及過程的現象。（二）活動二：冰的融化?；仡櫼郧埃ㄋ哪昙壣蠈W期）做過的蠟塊加熱的實驗。使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。討論：P5頁的現象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案?；顒友由旌蛻茫荷钪羞€有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發(fā)現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質變化分類。出示書本的五種物質變化過程情況。學生進行討論，從而作出判斷。教學反思（一）：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產生新的物質。第2課混合與分離教學內容：課本第1115頁。教學目標：初步了解物