【正文】 理，將本組討論的最重要的學習方法向全班作匯報，在教學過程中既培養(yǎng)學生學會“善思”，又激起了學生歸納學習方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習慣。教學過程中，要密切關(guān)注所有學生的表現(xiàn)，在班級中成立學生學習小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。尤其充分關(guān)注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。杜郎口中學教學模式的成功并不是一朝一夕的事情。每一個杜郎口中學的老師都在摸索中不端嘗試。正如馬克思主義哲學中寫道：每一個新事物的產(chǎn)生都不是一番風順的，它一定會遭到傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑。推行杜郎口教學模式杜郎口教學模式要靠幾代教師共同努力，把學生從被動學習的牢籠里解放出來，給他們自由發(fā)揮的一片藍天。第三篇：解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革——解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式農(nóng)村教育，特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路?在農(nóng)村現(xiàn)實條件下，能否把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實處?山東省聊城市茌平縣杜郎口中學作出了肯定的回答。杜郎口中學是一所地處欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學，他們在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實學生主體地位，實踐并逐步形成了獨具特色的?三三六?自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。?三三六?自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行?點撥?。他們把這種特色叫做?10+35?(教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘)，或者0+45?(教師基本不講)。在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學，能夠在所有的學科和所有的教學內(nèi)容中都實施這種學習模式嗎?60多人的大班額中能實施合作學習嗎?能進行全面的師生和生生互動嗎?教師真能夠把課堂還給學生嗎?學生能夠主宰自主學習的課堂嗎?學生們，特別是學困生能適應嗎?我們懷著種種疑惑，走進了杜郎口中學。一、“三三六”自主學習模式：實況描白杜郎口中學的課堂是24個班同時開放的，24間教室、24位教師、1460 多名學生在同一時間里同時用心靈，用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，?臺上?學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論、小組展示等多種形式交相輝映；?臺下?學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。當你走過教室的窗前，當你踏進教室的大門，可能沒有學生注意你；當你駐足聆聽，可能沒有人在意你。我們?yōu)檫@樣的課堂感動：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的?諄諄教導?，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習!(一)課堂教學環(huán)境：根本性變化杜郎口中學的教室是農(nóng)村中學最普通的教室：這里除了電燈以外沒有更多的電器，什么多媒體、投影儀、電視機這些在發(fā)達地區(qū)小學、幼兒園里司空見慣的教學儀器，在這里沒有一絲影蹤。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墻裙，中間是簡易的課桌椅。可這又是極不普通的教室：三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個水平面；?一個面向?(學生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學需要隨時調(diào)整的?多個面向?；一塊專供教學用的黑板不見了，而代之以教室屋山上的兩塊大黑板和四周均可作黑板用的墻裙，甚至連水泥地面 也可以作黑板；全校平均班額為60—64人，一般分為6—8個小組，上課時，一個組的同學一簇簇圍坐在一起，或交流、或討論，或爭論。教師穿行于?魔方?之間，與平等?視線?、同一?起跑線?的孩子們交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇。杜郎口中學的這種教學環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化。(二)課堂展示：教學模式的革命性變化我們實地觀摩了兩節(jié)展示課，分別是初一(一)班語文課?三顆枸杞豆?、初三(一)班?‘圓’的證明題賞析?課。這兩節(jié)課令我們耳目一新，深感這里的課堂教學模式正在悄然發(fā)生一種革命性變化。1．學生自主參與兩節(jié)展示課充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論語文課，還是數(shù)學課，無論是學生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了?我認為?、?我的方法更簡單?、?你的看法有道理，但不夠完善?、?我認為他有一個小小的失誤……我來幫他修正一下?、?你說的不對?之類的平等對話、?短兵相接?的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。一節(jié)數(shù)學展示課上就發(fā)生了這樣精彩的一幕：生A(代表第一組)：?第一題要求證點O是正AABC的中心，只要求證點0是角平分線的交點就可以了，連結(jié)OA，AM=CN，∠AMO＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……? 生B：?為什么MO=NO?? 生A：?因為CO是正AABC的對稱軸，則∠ACO=∠BCO，圓周角相等，弧相等……? 生B：?弧相等，角相等，我明白了。?生C：?我連結(jié)BO，證△CMO≌△BNO也能證出來……? 生D：?我還有另外一種更簡單的方法：……? 生E：?我的方法也很簡單：……?生F：?我認為大家的都很簡單，但是我認為我的還是最簡單，……?2．學習內(nèi)容?大容量?這里的課堂不再?唯課本?，而是以課本為基本依托，進行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進發(fā)出來，令人?耳不暇接?，不獨覺得學習內(nèi)容?大容量?，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次?思想交鋒?和?知識爆炸?。比如語文課——?三顆枸杞豆?(蘇教版七年級下冊)，課文是從《小說林》上選的一篇小說，講的是?我?因為逃學與三叔在樹林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育?我?要珍惜時間，持之以恒。在三叔臨終贈送的三顆枸杞豆的啟示下，?我?終于成為了生物學家。有的小組截取課文中的?這時，太陽快要西沉?到結(jié)尾部分進行集體朗誦。我們對照著課文欣賞著孩子們的朗讀，頓時覺得孩子們朗讀這一部分課文內(nèi)容是經(jīng)過精心選擇的。我們通讀課文，覺得隨著故事情節(jié)的深入和一個個懸念的解決，其情感，其寓意，到了這一部分文字，已經(jīng)達到了高潮，是整個課文中最出彩的部分。他們讀得很投入，抑揚頓挫，聲情并茂。有的小組把?我?逃學的一部分編成了課文劇，還準備了簡單的道具，三個人?粉墨登場?。只見G同學背著一個黃色的小書包上場了。?(旁白)我是一個植物學家。好多人很羨慕我，要我談談小時候刻苦學習的故事。其實，那時我是一個出名的‘淘氣鬼’?！髞?，我很不樂意地被爸爸送進了學校，整天在窄小的木桌前盯著書上黑乎乎的漢字。我心里煩躁極了，就在桌 子底下胡亂搗鬼，每每被那個尖眼睛女老師發(fā)現(xiàn)，被狠狠地批評一頓。?這時，?老師?上場了：?玩的什么東西?交出來!?老師兇神惡煞的樣子，把全班同學逗樂了。?沒，沒什么……?G同學的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢又引來了一陣唏噓，估計是很多同學都曾經(jīng)心有戚戚吧。?(旁白)那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里格外美麗。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。我趕忙追上去，書包在屁股蛋上‘當當’跳，練習本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去?！?G同學在教室的過道里一會兒捕蝴蝶，一會兒撲螞蚱，漸漸地，我們也仿佛被帶到了美麗的小樹林，看到了那里的花兒、草兒、昆蟲以及藏在草叢里的?三叔?。?可惜太遲了!太遲了——??三叔?的一聲嘆息，在教室里回蕩，每一個字都仿佛在敲打著我們的心，我們——這些所謂的成年人，在這里也接受了一次深刻的生命的教育。還有兩位同學自告奮勇進行獨唱。一位男生站起來：?我給大家?guī)淼氖恰杜笥褎e哭》，希望大家能喜歡。(唱)有沒有一扇窗／能讓你不絕望／看看花花世界原來像夢一場／有人哭，有人笑，有人輸，有人樂／至0結(jié)局還不都一樣／朋友別哭，我依然是你心靈的歸宿……。?一位女生也不甘示弱：?我給大家?guī)淼氖恰锻蝗坏淖晕摇罚?唱)聽見你說／朝陽起又落／晴雨難測／道路是腳步多／我已習慣／你突然間的自我／揮揮灑灑／將自然看通透／那就不要留／時光一過不再有……?雖然他們的嗓音并不那么動聽，甚至還有些走調(diào)，但是他們對課文準確的理解演繹與升華，以及在眾人面前表演的激情與勇氣足以感染在場的每一個人。3．教師駕馭課堂頗具功力把課堂還給學生，并不意味著簡單的?領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓?，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯?稚嫩?。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。從兩節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的?功夫?在?展示課之外?。一節(jié)展示課，如此之小的?單位時間?，如此密集的?群體參與?，如此?大容量?的內(nèi)容，教師的?穿針引線?、?起承轉(zhuǎn)合?、?點撥?作用，以及?臨場應變?、?即興發(fā)揮?的能力，至關(guān)重要。從兩位教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當?shù)囊龑Ш蛯φ麄€教學環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。如語文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語進行引導：?同學們能不能將學了這篇課文后的感悟說一說??一句話如?一石擊水?，攪動?一池春水?。一位同學站了起來：?三顆枸杞豆代表三叔一生的三個教訓、三個遺憾，他的一生一事無成，三個理想都沒有實現(xiàn)，原因是三叔怕吃苦，經(jīng)受不住挫折，沒有持之以恒的精神。由此可見，無論做什么，朝三暮四，半途而廢，沒有毅力是不行的，居里夫人說過：頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。??把太陽比喻為‘紅色車輪’實指時間流逝得很快?！淮绻怅幰淮缃稹怅幒帽群又兴?，只能流去不能回。而荒廢時光的人‘少壯不努力，老大徒傷悲?！覀儚默F(xiàn)在開始一定要勤奮學習……?同學們一個個地爭著站起來，讀他們在預習時記下的感受。那位執(zhí)教數(shù)學課的教師在學生此起彼伏的對話中，?穿針引線?，?隨機點撥?，把握著學習的主脈，一堂課，他雖然只說了20多句話，卻如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點和學生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出他的教學智慧。在有效的 師生、生生互動中，預設(shè)的學習目標常常因為學生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學習目標。但是，我們總有一種課堂上學生活動?過分?流暢的感覺，也時常產(chǎn)生?是否排練過?的疑問。在數(shù)學課上，我們粗略統(tǒng)計了一下，這節(jié)課上發(fā)言人次雖然達到了100多次，其中最多的一題有23人次發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，學生們十分投入。但是，我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)，這樣快節(jié)奏、高密度的課堂，只有15個左右的同學一次發(fā)言或多次發(fā)言，僅占班里同學的四分之一。是不是這樣的課堂只會促進優(yōu)秀生的發(fā)展，而忽略了后進生的發(fā)展?60多人能不能有真正的?共同發(fā)展??二、“三三六”自主學習模式：理性分析學生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學教學改革成果的集中體現(xiàn)。學生自信的風貌、良好的口頭表達能力、對文本良好的理解與演繹能力，都是長期積淀的結(jié)果。杜郎口中學經(jīng)過長期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經(jīng)驗逐步成?型?，該校把他們旨在體現(xiàn)?教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展?的教改套路概括為?三三六?自主學習模式。(一)?三三六?自主學習模式的內(nèi)涵剖析?三三六?自主學習模式的前?三?為該模式的三個特點：?立體式、大容量、快節(jié)奏?。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等 等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。后?三?為自主學習?預習——展示——反饋?三大模塊。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出?弱勢群體?，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強兵?戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。?六?，即展示模塊?六大環(huán)節(jié)?，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口