【正文】 經(jīng)?？吹秸n堂上學生最開心的、最激動的時候是他們是經(jīng)過自己一番努力后獲得的成功。鎖針針法并不難，在教學中如果教師直接講授鎖針針法怎樣來縫，所用的時間會很短，學生也能很快掌握方法，且效果也會不錯，而且課堂上還會出現(xiàn)很多的成品，但是我想如果那樣做的話，學生沒有參與到技能的探究中來，沒有體驗到實踐的樂趣，也不會有成功的喜悅掛在臉上，又怎么能談學習的樂趣所在呢？四效果反思在教學中，絕大多數(shù)學生都有主動參與教學的強烈愿望，教師若能創(chuàng)造條件滿足學生這一愿望，學生們就會有明顯的向師性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師以自己的意志主宰整個課堂，學生主要是一種被動參與，因此不能調(diào)動學生的積極性、主動性，從而導致了傳統(tǒng)教學的低效性。在本課的教學中，由于我在課前做了大量的準備工作，為學生提供了主動參與的條件，課堂上又為學生創(chuàng)造了大量可以自主實踐的時間，加上教師鼓勵性的評價語言，使得學生能夠在教師的引導下一步一步了解技能，學習技能從而形成技能。在本課中由于學生借助學具自己動腦親歷實踐，探究并掌握了鎖針針法，所以能夠在進一步的實踐過程發(fā)散思維，在鎖針的基礎上有所創(chuàng)新，自己設計出新的針法，這種品質(zhì)對于培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型的人才無疑是十分有益的。由此可見，在教學中恰當借助學具進行學習是學生獲得知識、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識最直接、最有效的途徑之一。第三篇：淺談小學語文教學中的美育滲透淺談小學語文教學中的美育滲透美育即審美教育，語文教學中的美育問題十分重要，應該引起我們足夠的重視。在青少年全面發(fā)展的諸因素中，美育有著特殊的意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這點明了美育在個人發(fā)展中所占的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環(huán)境的美化以有美育活動等方面。但在課程美育中人們往往認為責任只在音樂、美術(shù)等，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，適時對學生進行審美教育，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。由于語文學科的特點，從某種角度看，它的美育任務更是責無旁貸，它的作用也許會更重大、更深刻。語文學科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。總之，語文與美育關(guān)系密切，美育在語文教學中占有重要地位，對學生的身心發(fā)展有著重大意義。語文中的德育必須通過美育才能完美地實現(xiàn)?！霸⒌掠诮獭钡奶岱ㄊ遣诲e的，“文道結(jié)合”的觀點也早已有之，如韓愈的“文以載道說”等便提供了理論根據(jù)。但是在具體實施中會產(chǎn)生種種困惑，如1篇游記教完了，于是總結(jié)說：“文中表現(xiàn)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，作為新時代的青年應該怎樣呢？……”難道這樣就算大功告成了？學生的確深受教育了嗎？再說，語文有其自身的特點，詩賦文章中似乎并非篇篇“載道”，處處“寓德”，也就不宜一律牽強地給所有的作品貼上什么標簽，這是在語文教學實踐中常遇到的情形。然而有1種因素能夠貫穿于詩文的始終而無所不在，這就是——美。社會生活、自然景物、人類語言等是十分豐富的，反映這一切的作品文章也是多姿多彩的，這些都能引起讀者的美感。如果能引導學生“披文以入情”，細致地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象，體驗人類豐富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣賞作品中各具特色的建筑、繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)美，領略不同風格的語言美……一言以蔽之，讓學生以審美的方式感受和認識世界，感染熏陶，潛移默化，從悅?cè)?、感人到育人，就能使他們培養(yǎng)起高尚的審美情趣，從心靈深處產(chǎn)生一種追求崇高、美好、文明的強烈欲望，從而使人的思想精神產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，較好地達到德育所企盼的目標。眾所周知，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書以其活生生的藝術(shù)形象教育和激勵了幾代青年，使他們成為共產(chǎn)主義新人。有一位科學工作者曾經(jīng)說過，就是那些優(yōu)美的山水詩和寫景游記散文使自己深受大自然的潔凈美麗，并決心獻身于祖國的環(huán)保事業(yè)的。這就是美育的偉大功績。從這文教學中的德育的實質(zhì)就是美育，只有這樣地看問題和付諸實踐，才能使語文學科不僅具有“工具”的特點，還能獲得更為廣闊、更為深刻的意義。在語文學科實施美育是增強學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣呢？下面本人就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力談談我的一些粗淺的認識。一、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神，提高審美情趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人。他講的“學校的墻壁也說話”，體現(xiàn)了無聲之教主。一張名人畫像會砥礪學生的志向，一句哲理名言能使學生斂容沉思，美麗的風景畫可激起學生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作為含有豐富情感、豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對人的精神領域的影響更是深廣的，對學生心靈的震撼也是極其深遠的。同時，語文學科居于教改前沿，是領頭學科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中，沒有別的哪一個學科能像語文學科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮作用，因為成功的語文教學能直接促使受教育者在理智認識、思想意志、道德情操、審美情趣等基本能力基本素質(zhì)方面得到如夏丐尊先生所說的“調(diào)和發(fā)達”，從而養(yǎng)成“靈肉一致的人。”所以我們在教學中重視語文課程對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發(fā)揮主觀能動性，重視調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。要盡量做到使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)的同時使審美情趣得到了潛移轉(zhuǎn)化有培養(yǎng)。（一）形象美蘊涵于特定的教學情境中，教師要善于激發(fā)學生追求高尚品質(zhì)精神美 “情”包蘊在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。在低年級閱讀教學中，創(chuàng)設情境，使小朋友通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅(qū)動小朋友的學習積極性。教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及電教設備的運用，創(chuàng)設一種審美意境，使小朋友入境悟情，潛移默化到接受審美教育。憑借插圖、錄像展現(xiàn)美。小學語文低年級教材中，畫了大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖。恰當?shù)刂笇∨笥芽磮D，既培養(yǎng)了小朋友的觀察能力、表達能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很優(yōu)美的散文。教學時，我先讓小朋友讀通課文后，我引導學生有順序地欣賞文中的插圖：村子東頭的古井，附近是絡繹不絕的擔水人，這些形象生動的畫面，使小朋友心曠神怡，陶醉其中，真切感受到了家鄉(xiāng)的采用音樂渲染，營造美的氛圍。在教學《小珊迪》時，我邊吟誦課文，邊播放抒情的曲子，讓小朋友在音樂中，誘發(fā)情感，體會小男孩的美好心靈，受到美好的形象的感染，從而萌生一種學習人物內(nèi)心美好的激情與行為。憑借語言描述渲染美。教師在領會課文情感的基礎上用緊扣課文主題的富有感染力的語言講課，并適當配合一些體態(tài)語言，同樣能引起小朋友有效感知，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)小朋友的審美感知能力。（二）優(yōu)美的語言是從精彩的詞句中品味出來的。小學語文課文用詞精美、語境生動，學生可通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。如《觸摸春天》，作者描繪了一幅“盲童留連于花繁葉茂中”的綺山麗水的畫卷。他用觸摸這一詞語，寫出了盲童對觸摸春天的感觸，作者由靜到動描繪了春天大自然的美景以及盲童是怎樣觸摸春天的。細細賞析，還能誘導學生將熱愛桂林山水的情感升華為熱愛祖國大好河山，熱愛祖國的激情。（三）真實的情感需要我們細讀默念，體會情感美。小學語文課文含著作者強烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學中要讓學生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴，而朗讀表達最能以作者在文中所表達出的情感來觸動學生的情感，讓學生在朗讀中感受到情感美。《觀潮》是四年級的一篇課文。教學時，我引導學生看多媒體課件有感情地朗讀，學生盡情地游覽了迷人的沙灘、著名的海洋公園、繁華的街市。結(jié)束部分，我請學生說說體會，有的說，杭州真美??！有的說，我真想到杭州去看看，有的說杭州西湖就好象一位美麗的少女。學生讀著，說著，激動與自豪也溢于言表。二、聯(lián)系實際，教師要善于拓寬學生的閱讀渠道，使學生從中感受美。語文教學中的作文教學是語文教師“教書育人”的重要領域。在這個領域中，幾乎囊括語文教學的全部手段，可以落實語文教學的終極目的，從傳播文化知識，訓練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養(yǎng)學生的審美情趣，作文教學中的地位是極其重要的，走出教材，加強課外閱讀和作文實踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。語文教育的是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)馬上就生動活動起來