【正文】 勵(lì)了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四化、振興中華而努力學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，也美化了學(xué)生的心靈；向?qū)W生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出成就和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)他們進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)了他們的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，數(shù)學(xué)美的嚴(yán)謹(jǐn)性可以培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)，一絲不茍，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和高尚品德；尋覓數(shù)學(xué)結(jié)論完美和解題方法最優(yōu)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異、勇于探索、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中把握數(shù)學(xué)美的特征，掌握滲透美育的機(jī)會(huì)，就能發(fā)揮美育的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)到了知識(shí)又受到了美的熏陶。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透美麗的感動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施美的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。一、趣味之美數(shù)學(xué)的美，質(zhì)樸，深沉，令人賞心悅目；數(shù)學(xué)的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數(shù)學(xué)的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因?yàn)樗?，才更有趣，因?yàn)樗?，才更顯得美。美和趣的和諧結(jié)合，便出現(xiàn)了種種奇妙。例如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直角的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《有趣的放大鏡》。首先問問學(xué)生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學(xué)生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個(gè)角，讓學(xué)生用三角板判斷這是一個(gè)什么角，學(xué)生得出這是個(gè)直角。然后，學(xué)生用電腦中的放大鏡工具將這個(gè)角放大，可以放大若干倍，引導(dǎo)學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地想到：角變大了。這時(shí)，教師并不急著給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，學(xué)生都感到驚奇，爭(zhēng)先恐后地說：“還是個(gè)直角嗨！”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著我說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角。學(xué)生之間竊竊私語著，他們?cè)谶@種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的趣味之美，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)中去探索、去遨游。二、形象之美高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段，尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使數(shù)學(xué)中的美看得見、摸得著，從而觸動(dòng)學(xué)生的情趣，起到潛移默化的作用。總之，數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的，數(shù)學(xué)美的力量是巨大的，數(shù)學(xué)美的思想是神奇的。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關(guān)懷，懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉，讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數(shù)學(xué)成為自己喜歡的動(dòng)畫片，解決問題的步驟是在播放一種思維的動(dòng)畫片，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，也在感受著數(shù)學(xué)帶來的歡樂。我們更應(yīng)讓我們的教育變成美的神話去感染每一個(gè)孩子的心靈，給孩子們?cè)炀鸵粋€(gè)個(gè)美麗的數(shù)學(xué)心靈，享受數(shù)學(xué)的美麗，讓數(shù)學(xué)課堂一次次生成美麗的感動(dòng)！第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育劉麗君教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——北師大教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)課。案例背景我國(guó)數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的主觀感受能力?！?數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。當(dāng)然不少人也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號(hào)，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。的確數(shù)學(xué)不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來呢？作為課程實(shí)施主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能得到美的享受，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？案例描述“同學(xué)們，你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？上來擺一擺吧?！保ǘ嗝襟w課件演示）對(duì)于這個(gè)生活中常見的擺放問題，學(xué)生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺(tái)擺一擺，我叫了班級(jí)里2位不大愛發(fā)言成績(jī)不是很好的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行了嘗試。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點(diǎn)的位置。（擺放結(jié)束）“這兩位同學(xué)的擺放如何，美嗎？”對(duì)于美，大家都有不同的認(rèn)識(shí)，因此老師的話剛一完，立刻就有學(xué)生舉手回答：“我認(rèn)為第一位同學(xué)的擺放比較美，很對(duì)稱?！苯又钟幸晃粚W(xué)生提出了自己對(duì)美的理解：“我認(rèn)為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美，應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些?！睂W(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影，但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也還有點(diǎn)出乎意料，然而這對(duì)我們教師來說應(yīng)該是高興的，于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時(shí)，部分同學(xué)開始小聲的說：“對(duì)哦，看起來比較舒服呢?！苯又页藱C(jī)追問：“這樣擺看起來比較舒服，那這里有什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來。接下來，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個(gè)五角星，測(cè)量五角星上C點(diǎn)到A、B點(diǎn)的距離。并計(jì)算一下ACAB和BCAC的值分別是多少，它們相等嗎？（通過測(cè)量，學(xué)生齊聲回答）：“，相等?！薄斑@個(gè)式子有什么特點(diǎn)呢？”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計(jì)算出黃金分割比512512ACAB是?！蔽业脑拕傄煌?，就有一學(xué)生疑惑的舉起手：“為什么會(huì)是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學(xué)生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解。對(duì)此，我本想不會(huì)有學(xué)生提問才是，不是都說以后會(huì)說的嗎，知道