【正文】 究新知的興趣?！刻釂枺簣A錐的高能直接測量嗎?為什么?(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)請同學展示，測量圓錐的高的過程。師生總結：先把圓錐的底面放平。用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面。豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。根據(jù)學生的測量情況，師生總結： 測量的時候一定要注意：圓錐的底面和平板都要水平放置。閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值?！驹O計意圖：圓錐的高的測量方法是本課的教學難點，為了突破 難點，我先讓學生利用學具，小組同學動手操作共同探究測量圓錐高的方法，再利用課件動畫演示測量圓錐高的方法直觀形象地分解了這一教學難點?！繉W生通過轉動直角三角形小旗，在操作、觀察、想象的過程中進一步認識圓錐的特征?！驹O計意圖：從旋轉的角度進一步加深認識圓錐，為后面靈活運用圓錐的底面半徑和高作準備，發(fā)展空間觀念?！浚?）把圓錐平行 底面切割，切面是什么形狀？（2）把圓錐從 頂點沿高垂直于底面切割，切面是什么形狀？四、全課總結這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？五、板書設計圓錐的認識有一個頂點底面是圓面?zhèn)让媸且粋€曲面從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐有一條高。第二篇：圓錐的認識《圓錐的認識》說課稿農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，實現(xiàn)了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源的夢想。優(yōu)質教育資源的使用，豐富學生的學習內容，改變學生的學習方式，使課堂教學更加實效。今天我就結合我的教學實踐，通過《圓錐的認識》說說我是如何應用農(nóng)遠資源來提高數(shù)學課堂的有效性。下面從以下八點進行說課：說教材、說學情、說教學目標／重難點、說教學準備、說教法／學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果預測。一、說教材教學內容：本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學六年級下冊第2324頁《圓錐的認識》。教材簡析：《圓柱與圓錐》屬于空間與圖形領域，是本冊教材第二單元的內容，通過本單元的學習，有利于發(fā)展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。這節(jié)課的教學內容是在學生學習掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎上而安排的。認識圓錐，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內容的第一節(jié)，為下面的學習做好鋪墊。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排在圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。二、說學情我所教學班級的學生是山區(qū)的孩子，經(jīng)過前面的學習他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高，也有一定的動手操作能力。但抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗支持，加上他們生活在山區(qū)，對新生事物的見識面相對較窄，所以在教學時適宜恰當?shù)剡\用遠程教育資源，既能創(chuàng)設教學情境，又能將抽象的知識直觀化，更加直觀地體驗感知圓錐的特征。三、說教學目標、重難點教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)新課程標準的要求、編排意圖、教材特點以及學情，我確定本課的教學目標是： 知識與技能：使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。使學生認識圓錐的高，能用工具測量圓錐的高。培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，發(fā)展學生的空間思維能力。過程與方法：通過課件直觀展示和學生自主探索測量圓錐的高、旋轉直角三角形等實踐活動，更加直觀、深刻了解圓錐的特征，學生參與了知識的形成過程。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極參與、主動探索的學習習慣，用生活中的圓錐實物讓學生體會到所學知識的生活價值，提高學生運用數(shù)學為生活服務的意識和能力。依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是： 教學重點：圓錐的特征及各部分名稱。教學難點：圓錐的高的測量方法。在教學時，我將利用課件，形象地分解演示圓錐圖形變化的過程，更加直觀地展示了圓錐的各部分名稱及特征，利于教學重難點的突破。四、說教學準備教具準備：多媒體課件，圓錐實物，圓錐模型等。學具準備：圓錐實物，模型一個，一塊平板、一把直尺、三角形硬紙等。五、說教法、學法教法：本課我將采取“引導——探索——發(fā)展”的教學模式，在教學中充分利用根據(jù)實情進行二次加工的農(nóng)遠資源課件，更加優(yōu)化本課的教學，提高教學效率。這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導”體現(xiàn)教師的主導作用；用“探索”反映學生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法，實現(xiàn)了學生在學習過程中的主體作用；用“發(fā)展”來闡明教與學的目的。而遠程課件中的動畫、影像等多種素材強化對學生感觀的刺激，特別是相對這些幾何形體來說，所帶來的效果是粉筆和黑板所不能相比的。教學中我將充分發(fā)揮遠程資源輔助教學的功能，直觀、形象地展示大量圓錐形實物圖，幫助學生建立圓錐形的表象，以及動態(tài)演示圓錐側面的展開過程、