【正文】 2013年12月7日上午5點，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養(yǎng)計劃啟動儀式，培養(yǎng)計劃名譽主席顧明遠致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養(yǎng)計劃揭牌、授牌、頒發(fā)證書；培養(yǎng)計劃總顧問吳瓊致辭；導師代表發(fā)言，學員代表發(fā)言，全體合影，與導師見面。下午培養(yǎng)計劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強化學習，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回攤上大事了。2013年12月8日 9日兩天的五個講座既有專業(yè)引領又有理論延伸，既有人文素養(yǎng)的論述又有藝術鑒賞的培養(yǎng)，課程安排非常用心，同時對前期的心理測試的結果做了專業(yè)的分析。聽講座永遠是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習慣了本專業(yè)的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發(fā)現(xiàn)無論從知識結構還是從專業(yè)理念都落伍了，社會的發(fā)展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現(xiàn)象，調整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。我住的勵耘學院距新樂群學生餐廳很遠，加上每節(jié)課又在師大不同的教學樓，對環(huán)境也不太熟悉，所以覺得每天的時間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內容，然而很充實很享受，雖然和年輕矯健的師大學子相比我們略顯得蒼老穩(wěn)重，但在我的觀念中能夠學習永遠是件幸福的事情。2013年12月12日上午清河中學。聽了兩節(jié)學校青年教師的課。休息時間在校園到處轉了轉，學校的文化建設非常有特色，只是操場太小，學校太小，這樣越發(fā)顯得精致了。下午由吳瓊老師指導，小語組制定了三年的研修計劃，各組展示了自己的計劃流程。終于結束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點兒東西就可以打道回府了。第三篇：“名師之路”培訓體會 龐啟寶“名師之路”培訓體會龐啟寶很榮幸被學校領導派出參加了 “名師之路”全國小學英語研討會，觀摩研討會地點在西安電子科技大學，培訓時間是11月14日至11月11月16日。每一天會議日程安排的很緊湊：自上午8點一支持續(xù)到下午4點；每一天共聽課4節(jié)，聽講座4節(jié)。這次觀摩研討會的主題是《繪本英語下的閱讀教學》，所有專家的講座基本圍繞著“繪本英語中的閱讀教學策略”話題展開。十二節(jié)公開課中，絕大多數(shù)也是圍繞繪本教學而選用的閱讀課型。作為一種全新的以故事配圖畫為主線設計教材內容的全新的少兒英語教學方法，在發(fā)達的地方，早已經(jīng)開始。我在2012年成都的國培中接受過相關的培訓，遺憾的是我們沒有選擇英語教材的能力，一種沿用pep版本的教材，無法在教學中開展實施。所以這次我很是珍惜，認真細致做好了記錄了全程記錄。14日上午，先聽了陜西師大附小的李婷老師上的清華版教材三年級上冊的“Let`s do math”.她的課顯著特點是設計新穎，她教學生認識1到12的數(shù)字，不是簡單的叫單詞，而是將數(shù)字放入會話教學中、放入情景表演中、放入游戲中，而且，在讓孩子們在“擲骰子”游戲中學會了加法算式的表達法。這節(jié)課，雖然是幾個簡單的數(shù)字教學，可是李老師由于設計精妙、信息量大。讓所有聽課的老師感覺到，優(yōu)秀的課必須有優(yōu)秀的設計。接下來，是來自北京市崇明區(qū)光明小學，著名的特級教師馬榮花呈現(xiàn)的外研社版新標準教材六年級英語“My favourite season is spring”.這節(jié)課是高段閱讀課，所以馬老師設計的很規(guī)范，依照傳統(tǒng)閱讀課流程，每一步環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層突破，讓學生在讀中理解了文章內容、領悟到了方法、培養(yǎng)了情感，擴大了視野。她的設計范式，可以作為我們今后閱讀教學設計的典范，可以借鑒的地方很多。接著她做了《小學英語閱讀與繪本教學的策略與方法》的講座。在講座中，她講到了兒童閱讀與繪本欣賞的七個優(yōu)點、閱讀的活動設計流程、怎樣進行英文繪本與課堂教學以及繪本閱讀教學的策略與方法，要求教師培養(yǎng)兒童學會閱讀、在閱讀中理解、自主閱讀等。下午，來自曲江第一小學的陜西省第二屆中小學優(yōu)秀外語教師楊建章老師為大家?guī)淼奈迥昙墶癟he crow and the water”.楊老師的口語很優(yōu)秀，課程設計很精致，善于調動學生的興趣，能夠通過設問，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)答案，進而感悟故事內容。當他的學生完全領悟的“烏鴉喝水”的故事內容時候，他適時引導學生運用語調來朗讀故事，進而表演故事，最后他為孩子設計了“幸運輪盤”游戲，讓孩子們在游戲中用自己的語言描述圖片，有效的轉化了學生的語言表達能力。最后，他適時的呈現(xiàn)了“有志者事竟成”的英語諺語和視頻“千手觀音”，對學生進行了情感教育。課后，他做了《小學英語“繪本教學”之我見》報告，他先以自己廚藝好開頭，談起了英語教學如同烹調，教師先要明白“What to teach”，“How to teach”和“Why to teach li