【正文】 去了解，去探究解決這些問(wèn)題。學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：（1）、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。（配合音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀）（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！保?）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時(shí)的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報(bào)任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）（6）、可是后來(lái)司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”（7）、由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到原因探究：師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬(wàn)余字的巨著呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)所劃句子是什么，在說(shuō)說(shuō)劃這個(gè)句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的`，課文中有這樣一段描述，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。”同學(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡(jiǎn)單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。（出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開想象和討論）（1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……夏天，烈日炎炎，司馬遷……（2）、《史記》的過(guò)程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……（3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。五、出示幻燈片，齊讀課文最后一個(gè)自然段：師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來(lái)不得半點(diǎn)差錯(cuò)，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動(dòng)和激動(dòng)之情，來(lái)讀讀最后一段。那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢？讓我們一起看段視頻。（出示視頻檔）同學(xué)們，相信此時(shí)此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對(duì)司馬遷，面對(duì)《史記》，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）出示幻燈片：魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。”六、師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息，傷心，絕望，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。七、作業(yè)：課堂小天地，天地大課堂：請(qǐng)同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會(huì)有更大的收獲。八、板書：崇英雄的精神遵父親的囑托原 因 擔(dān)史官的責(zé)任對(duì)歷史的熱愛司馬遷發(fā)憤寫《史記》研讀、整理、搜集怎么發(fā)憤攤開竹簡(jiǎn)、寫下工整隸字司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：《司馬遷發(fā)憤寫》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時(shí)間編成巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。本文條理清晰，重點(diǎn)突出，“發(fā)憤”二字，既是全篇的文眼所在，也是對(duì)司馬遷忍辱負(fù)重、終成巨著的高尚人格的真實(shí)寫照。文本語(yǔ)言精練，凸現(xiàn)了人物品性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟，悟中讀”的語(yǔ)文基本功能力訓(xùn)練的好教材?；趯?duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，漢朝時(shí)史官的重大職責(zé)、司馬遷所受的冤屈，對(duì)學(xué)生來(lái)講，相當(dāng)陌生，缺乏這些知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)理解司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》的彌足珍貴，是非常不利的，也會(huì)使學(xué)生體悟不到《史記》的崇高的史學(xué)地位。因此，教學(xué)中要適度對(duì)一些虛寫的語(yǔ)言作充實(shí)處理，以便突破難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，真切地感受司馬遷所承受的痛苦和恥辱。2．在理解、品味語(yǔ)言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，感受司馬遷的偉大人格魅力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的不幸。三、說(shuō)重難點(diǎn)：重點(diǎn)定為體會(huì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》的力量源泉。四、說(shuō)教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：由〈史記〉的地位聊起，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；從學(xué)生的提問(wèn)出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。圍繞三個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)：，幾次想血濺墻頭，了此殘生。他到底受了怎樣的災(zāi)難 ?? ?，學(xué)生結(jié)合課前了解的資料，解決“酷刑”和“橫禍”難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬遷受刑后的心情，再來(lái)動(dòng)情地讀好課文。借助課外資料，了解受刑原因，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。在此基礎(chǔ)上，完成練習(xí)冊(cè)，水到渠成，降低了難度。第二個(gè)問(wèn)題最大，要在全文中搜尋有價(jià)值的信息。所以在小組中尋找、交流，鼓勵(lì)孩子尋找司馬遷力量的源泉。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱藏的一些力量。教學(xué)時(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持凶x好文中的語(yǔ)句，更有內(nèi)容。第三個(gè)問(wèn)題主要以想象情境，豐富畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以次體會(huì)他的忍辱負(fù)重、矢志不渝。最后，總結(jié)全文，交流收獲，走出課文，離開作者，說(shuō)自己的收獲。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《