【正文】 富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。（學生自由發(fā)言，師總結）師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發(fā)言，師點評）二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？學生回答，師點評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。檢查第一課時學生的掌握情況，以加深學生的印象。本課的教學重難點是理解司馬遷發(fā)奮寫史記的艱辛，體會司馬遷的堅強意志。司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿1一、說課標、教材《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五年級下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文。二、說學情這一單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷》是本組的第四篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對本組前三篇課文理解、感悟的基礎上，學生初步把握本文的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，難度應該是不大的。課前教師準備好多媒體課件，學生準備好詞典。最后再引導學生交流一下自己在讀書中遇到的疑惑，以便教師能及時處理預設與生成的關系。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。（配合音樂，請同學讀一讀）（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……夏天，烈日炎炎，司馬遷……（2）、《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……找同學讀讀自己想象到的情景。本文條理清晰，重點突出，“發(fā)憤”二字，既是全篇的文眼所在，也是對司馬遷忍辱負重、終成巨著的高尚人格的真實寫照。五、說教學過程：由〈史記〉的地位聊起，激發(fā)學生探究的興趣；從學生的提問出發(fā)，滿足學生的學習需求。教學時，適時創(chuàng)設情境，讓他們在情境中讀好文中的語句，更有內(nèi)容。特別是導讀，釋放了學生內(nèi)心的情感，他們把司馬遷創(chuàng)作時的激情全都釋放了出來，自然而然地進入了作品的“精神家園”，讀出美妙的情感樂章。二、教學過程：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位歷史人物。1引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。2你讀懂了什么，你體會到了什么？2奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。（音樂起，出示插圖）大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……3讓我們走進司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？3學生描述。三、作業(yè)設計：朗讀課文，復述課文。再讀一次，想想就這個題目你有哪些疑問？（主要問題有：《史記》這本書主要寫什么？司馬遷為什么要寫《史記》？為什么說發(fā)憤寫？發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？）二、精讀課文學習描寫《史記》的語句（1）師：同學們的問題既多又好，相信大家學了本文，一定能從中獲得答案。（2）交流，指名：①喜歡聽父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事；（說明他喜歡歷史故事，《史記》的主要內(nèi)容正是記載歷史故事的，讀出激動之情）②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？板書：勤讀廣搜（為自己的寫作積累了豐富的歷史知識）③牢記父親的囑托。通過上節(jié)課的學習，誰來用“因為??所以??”說說司馬遷為什么一定要寫完這部史書。（3）如果你就是司馬遷，此時，你會對父親說什么？（指名）（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。三、四兩句是什么句子。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學們有所不知呀！請大家一起聽聽當時到底發(fā)生了什么事？（點擊播放）你認為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬。齊讀課題。）（四）組織交流，教師相機點評司馬遷為什么要寫史記？生：（1）因為他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料。D、讓我們一起讀。我想：如果當時他沒有受到宮刑，也許還寫不出《史記》。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當時是多么絕望。師：同學們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎？我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代！面對司馬遷的畫像，你想說些什么？（學生評價）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》”