【正文】 （指名讀）從你的朗讀中，我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。D、讓我們一起讀。）（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)司馬遷為什么要寫史記？生：（1）因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬。三、四兩句是什么句子。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來用“因?yàn)??所以??”說說司馬遷為什么一定要寫完這部史書。再讀一次，想想就這個(gè)題目你有哪些疑問？（主要問題有：《史記》這本書主要寫什么？司馬遷為什么要寫《史記》？為什么說發(fā)憤寫？發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？）二、精讀課文學(xué)習(xí)描寫《史記》的語句（1）師：同學(xué)們的問題既多又好，相信大家學(xué)了本文，一定能從中獲得答案。（音樂起，出示插圖）大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……3讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？3學(xué)生描述。1引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。特別是導(dǎo)讀，釋放了學(xué)生內(nèi)心的情感，他們把司馬遷創(chuàng)作時(shí)的激情全都釋放了出來，自然而然地進(jìn)入了作品的“精神家園”，讀出美妙的情感樂章。五、說教學(xué)過程：由〈史記〉的地位聊起，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；從學(xué)生的提問出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開想象和討論）（1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……夏天，烈日炎炎，司馬遷……（2）、《史記》的過程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……（3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動(dòng)因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作得精神。課前教師準(zhǔn)備好多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備好詞典。司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿1一、說課標(biāo)、教材《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五年級(jí)下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文。檢查第一課時(shí)學(xué)生的掌握情況，以加深學(xué)生的印象。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做?！绷?、師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強(qiáng)者來說苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。第二個(gè)問題最大，要在全文中搜尋有價(jià)值的信息。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學(xué)目標(biāo)：緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。讓你聯(lián)想到哪些詞語？1學(xué)生舉例。教師引讀：就這樣……4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？4《史記》，生命鑄就。（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？①跨度之長：3000余年師：3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個(gè)詞。出示：“司馬談臨終之時(shí)，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。齊讀。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我請同學(xué)們一起讀好嗎。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。（5）、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讓我們一起讀這一段話。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬古揚(yáng)。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時(shí)發(fā)出的感慨。牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅(jiān)定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在天之靈。學(xué)會(huì)本課生字新詞。2音樂起，學(xué)生品讀。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。因此，教學(xué)中要適度對一些虛寫的語言作充實(shí)處理，以便突破難點(diǎn)。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”（7）、由第一個(gè)問題過渡到原因探究：師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。難點(diǎn)是體會(huì)并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。三、說教學(xué)目標(biāo)針對以上教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。本單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。（指名讀與齊讀結(jié)合）（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報(bào)任安書