【正文】 一定要寫完這部史書！”3此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？3朗讀第三自然段。3出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。3教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。2出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。2音樂起，學(xué)生品讀。但是，他這樣做了嗎？2繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。你了解宮刑嗎？2出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。讓你聯(lián)想到哪些詞語？1學(xué)生舉例。（板書：發(fā)奮）1學(xué)生質(zhì)疑。1你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？1學(xué)生交流。身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？1學(xué)生交流。出示句子：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”教師范讀，這是父親的臨終囑托。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。（板書：司馬遷）司馬遷著寫了《史記》，誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅浚ò鍟骸妒酚洝罚┧抉R遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說說司馬遷寫《史記》的原因。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學(xué)目標(biāo)：緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。另一方面是文中重點(diǎn)寫了司馬遷的想法，學(xué)生對(duì)寫《史記》的意義以及死得要有價(jià)值的人生觀是缺乏認(rèn)識(shí)的，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝等精神也是比較牽強(qiáng)的。然而在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生研讀第3自然段來感悟“發(fā)憤”是比較困難。本堂課中，為了讓學(xué)生感受到司馬遷忍辱負(fù)重，矢志不渝的精神，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的情感是直根于品讀、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的朗讀，誦讀。只有重視文本表現(xiàn)的情感，語文教學(xué)才會(huì)是生動(dòng)的、鮮活的、有生命力的教學(xué)。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。第三個(gè)問題主要以想象情境，豐富畫面的方法來學(xué)習(xí)，以次體會(huì)他的忍辱負(fù)重、矢志不渝。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱藏的一些力量。第二個(gè)問題最大，要在全文中搜尋有價(jià)值的信息。借助課外資料，了解受刑原因，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。圍繞三個(gè)問題展開教學(xué)：，幾次想血濺墻頭，了此殘生。四、說教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。2．在理解、品味語言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，感受司馬遷的偉大人格魅力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的不幸。因此，教學(xué)中要適度對(duì)一些虛寫的語言作充實(shí)處理，以便突破難點(diǎn)。文本語言精練，凸現(xiàn)了人物品性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟，悟中讀”的語文基本功能力訓(xùn)練的好教材。八、板書：崇英雄的精神遵父親的囑托原 因 擔(dān)史官的責(zé)任對(duì)歷史的熱愛司馬遷發(fā)憤寫《史記》研讀、整理、搜集怎么發(fā)憤攤開竹簡、寫下工整隸字司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3一、說教材：《司馬遷發(fā)憤寫》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時(shí)間編成巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神?！绷?、師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來說苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢？讓我們一起看段視頻。師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊?！蓖瑢W(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”（7）、由第一個(gè)問題過渡到原因探究：師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因?！保?）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時(shí)的悲和憤。學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：（1）、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)）二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。