【正文】 一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。這樣可以調(diào)動起了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。三、說教學(xué)目標(biāo)針對以上教材特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際情況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。第一篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿[本站推薦]司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前學(xué)生直接與文本的對話，五年級的學(xué)生已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。第二教時一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”（7）、由第一個問題過渡到原因探究：師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。因此，教學(xué)中要適度對一些虛寫的語言作充實處理，以便突破難點。借助課外資料，了解受刑原因，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)。另一方面是文中重點寫了司馬遷的想法，學(xué)生對寫《史記》的意義以及死得要有價值的人生觀是缺乏認(rèn)識的，在當(dāng)前的社會背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝等精神也是比較牽強的。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。（板書：發(fā)奮）1學(xué)生質(zhì)疑。2音樂起，學(xué)生品讀。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”3此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？3朗讀第三自然段。學(xué)會本課生字新詞。（相互補充）（3）出示句子：父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這3000余年間的歷史。牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在天之靈。（出示）這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發(fā)出的感慨。讀出遞進(jìn)。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。師范讀第四小節(jié)。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬古揚?！保?）受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。（5）、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實現(xiàn)自己的人生價值。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，當(dāng)時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。你真會學(xué)習(xí)，善于查找資料。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。注意司馬談當(dāng)時的狀態(tài)、神情。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我請同學(xué)們一起讀好嗎?！跋氲竭@里，??在上面寫下一行行工整的隸字。齊讀。（生讀劃，師巡視）（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫完這部史書！”這段心里描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。出示：“司馬談臨終之時，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。三、作業(yè)：《習(xí)字冊》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？①跨度之長：3000余年師：3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個詞。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)自身情感，做司馬遷式百折不撓的人。教師引讀：就這樣……4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？4《史記》，生命鑄就。2出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。讓你聯(lián)想到哪些詞語？1學(xué)生舉例。出示句子：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”教師范讀，這是父親的臨終囑托。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學(xué)目標(biāo)：緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。只有重視文本表現(xiàn)的情感，語文教學(xué)才會是生動的、鮮活的、有生命力的教學(xué)。第二個問題最大，要在全文中搜尋有價值的信息。2．在理解、品味語言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，感受司馬遷的偉大人格魅力，學(xué)會堅強面對生活中的不幸?！绷熆偨Y(jié)發(fā)言：同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財