初二數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動信息-文庫吧
2025-10-10 20:22 本頁面
【正文】 定的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)重點各有側(cè)重，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平?，F(xiàn)將評課意見整理匯總，匯報如下：一、在教學(xué)設(shè)計上:（1）第一個環(huán)節(jié)都是復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)的相關(guān)概念以及畫函數(shù)圖像的一般步驟。(2)應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的思想。兩位老師都能結(jié)合函數(shù)圖像，探究正比例函數(shù)的性質(zhì)，尤其是函數(shù)的增減性。（3）設(shè)法突破難點。探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，都采用了填空的形式，降低了學(xué)習(xí)的難度。:(1)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不同。趙老師的課側(cè)重于學(xué)生用描點法畫 正比例函數(shù)的圖像和探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。而李老師的課則側(cè)重于在教師引導(dǎo)下探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及利用兩點法畫正比例函數(shù)的圖像，淡化了用描點法畫正比例函數(shù)的圖像。（2）教材處理不同。在學(xué)生用描點法畫正比例函數(shù)的圖像時，趙老師放在課堂上讓學(xué)生獨立完成，當(dāng)堂展示；李老師則放在課前預(yù)習(xí)完成，課堂上直接展示檢查預(yù)習(xí)情況。趙老師在讓學(xué)生畫正比例函數(shù)的圖像時選擇了4個函數(shù)，能讓學(xué)生從眾多圖像中找到共同點；而李老師只選擇了有代表性的2個函數(shù)，節(jié)省了時間，各有好處。（3）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。趙老師的課“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，初步感知今天所學(xué)內(nèi)容；李老師的課“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試畫正比例函數(shù)的圖像，具有嘗試性和挑戰(zhàn)性。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練所設(shè)計的練習(xí)題不同。趙老師設(shè)計的練習(xí)題題量大、有層次性。李老師設(shè)計的練習(xí)題基礎(chǔ)性強、典型、少而精。二、在教法和學(xué)法上:（1）這兩節(jié)課能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果。（2）這兩節(jié)課都能運用“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”上課。相對來講，趙老師運用這種模式上課比較成熟。：（1）趙老師的課：優(yōu)點：趙老師的課最大的亮點是“活”，學(xué)生活動設(shè)計得好，讓學(xué) 生充當(dāng)小老師角色非常到位，有講有問，學(xué)生回答積極配合，小組討論落到了實處，學(xué)習(xí)分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分；學(xué)生參與廣泛，積極，合作愉快，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精、課堂容量大；不足：①學(xué)生畫4
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