《厘米的認識》觀課報告5篇-文庫吧
2024-10-23 03:32 本頁面
【正文】 新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至。事雖難，做則必成。借研修的東風，重新樹立終身學習的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。第二篇：認識厘米評課《認識厘米用厘米量》評課稿這節(jié)課是在學生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識并會直觀的比較一些物體的長短的基礎上進行教學的，通過學習，讓學生認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學生通過操作活動能用尺子量出1厘米的物品，畫出一厘米長的線段。進而利用直尺認識幾厘米。新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！北菊n教師采用多媒體課件營造了比較鉛筆的長短的游戲情境，在比較的過程中，引起學生的認知沖突，從而在教師的啟發(fā)引導下，學生們認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，展開了新課標中提出的一系列的學習數(shù)學的重要方式。整個課堂課堂氣氛融洽，師生互動積極有效，教師評價及時準確，是一堂比較高效的課堂。在這節(jié)課中主要為我們呈現(xiàn)出了以下幾點特色：創(chuàng)設情境，在認知沖突中感受到統(tǒng)一測量單位的必要性。教師結合低年級學生已有的經(jīng)驗，用比較鉛筆長短的游戲引入課堂，當問到：“第3枝占6格，第5枝鉛筆占7格，為什么第3枝最長呢？”學生很自然的產(chǎn)生了認知沖突。“第2枝和第4枝都占3格，為什么長度不一樣呢？”這一問題的提出，使學生充分感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引出對厘米的學習。體現(xiàn)“以人為本”，促進學生的全面發(fā)展。教師始終貫徹新課標提出的“學生是學習的主體，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者?！笔紫茸寣W生用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，不斷用手勢表示1厘米。學生在操作中感知、領悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗。放手讓學生交流對尺子的認識，從始至終都是學生積極主動的探索與發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標所倡導的“讓學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”。最后，讓學生找出尺子上的1厘米和幾厘米，這些教學環(huán)節(jié)，教師都在組織學生不斷地積累數(shù)學經(jīng)驗。與實踐生活聯(lián)系緊密，讓數(shù)學學以致用讓學生量教師準備的實物 讓學生量自己喜歡的東西這樣的練習都能讓數(shù)學知識與實際生活零距離，體現(xiàn)了生活即數(shù)學，數(shù)學即生活的教育理念。練習設計具有多樣性、層次性、趣味性。練習不僅有整厘米也有非整厘米的估測和非0起點的測量，讓學生在更加寬廣的視野下去
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