厘米的認識觀課報告5篇-wenkub
2024-10-23 03 本頁面
【正文】 的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至。但教師掌握的時間不太好，在研究兩個數(shù)字之間是幾厘米時，浪費的時間有點多，導致教師沒時間處理教學設計中“鞏固應用”的練習。教師為了鞏固新知，更好地幫助學生掌握對厘米的認識，提高學生的測量能力，在練習中設計了“老師一拃有多長”和“學生一拃有多長”、用尺子測量紙條的長度，情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。第三，注重小組合作，師生互動。在本課時的教學設計中,“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識。,教師為學生創(chuàng)設了一種和諧愉悅的學習氛圍,積極調(diào)動學生參與,使學生各種感官全方位參與本節(jié)課活動,把所學知識與實踐相結(jié)合,使學生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學任務。我是從教學環(huán)節(jié)維度進行觀課的，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)包括故事引入、認識厘米、鞏固應用和課堂總結(jié)。第二,注重動手實踐，掌握知識。在教學中教師能時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)部機制，學生在課堂上活起來，動起來，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。李老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯(lián)系。如果時間在緊湊些，本節(jié)課的效果會更好！聽了本節(jié)課我受益匪淺，作為年輕教師需要學習的還很多，在今后的教學中，我要揚長避短，汲取優(yōu)秀教師的精華。事雖難，做則必成。新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師結(jié)合低年級學生已有的經(jīng)驗，用比較鉛筆長短的游戲引入課堂，當問到：“第3枝占6格，第5枝鉛筆占7格，為什么第3枝最長呢？”學生很自然的產(chǎn)生了認知沖突?！笔紫茸寣W生用拇指和食指把1厘米的紙條夾住，再把紙條輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，不斷用手勢表示1厘米。放手讓學生交流對尺子的認識，從始至終都是學生積極主動的探索與發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標所倡導的“讓學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”。練習不僅有整厘米也有非整厘米的估測和非0起點的測量，讓學生在更加寬廣的視野下去運用數(shù)學知識形成數(shù)學能力。讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。為了鞏固新知，幫助學生掌握對厘米的認識，提高學生的測量能力，我設計了兩個層面的練習。劉敏老師的這節(jié)課，在教學設計上創(chuàng)造性地處理了教材，既發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本
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