第1課時《認識厘米__用厘米量》名師教學設(shè)計-文庫吧
2024-11-15 22:49 本頁面
【正文】 厘米”是一個長度單位，可以用英文字母表示為“cm”。師：下面，我們就一起來認識“厘米”這個國際上通用的統(tǒng)一的長度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？師：誰能用一句話完整地說一說1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。①同桌以厘米尺上的1厘米為標準，互相比一比、看一看1厘米的長度。②閉上眼睛想一想1厘米的長度，睜開眼睛再比一比1厘米有多長。③找一找還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 課件出示下圖：師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長大約是1厘米。（3）用厘米量師：我們認識了厘米尺，也認識了“厘米”這個長度單位，那怎樣用尺子來量物體的長度呢？（課件出示測量紙條）同桌討論。師：把尺子的刻度0對準紙條的左端，看右端對著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？教師課件出示其他測量：①把紙條的左端對準尺子的最左端，看右端的刻度。②把紙條的左端對準刻度1，看右端對準刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測量物體的長度時，把物體的一端對準刻度0，看另一端對著幾，就是幾厘米；也可以一端對準其他刻度，看另一端對著的刻度，兩個刻度相減，得到的差就是物體的長度。師：請用你的尺子測量一下數(shù)學書的寬。師：如果尺子上只能看到下面3個刻度，你能用它量出2厘米嗎？師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點，6－4＝2，量出2厘米的長度。師出示刻度完整的尺子，用數(shù)一數(shù)的方法驗證刻度4到6是2厘米。【設(shè)計意圖：介紹古人測量物體的方法，并通過動手測量，引發(fā)認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，再通過觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！浚?）鞏固練習①課本第4頁做一做：看一看，鉛筆長（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁練習一第2題。師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長，再量一量。師：你們知道自己身體上的一些數(shù)據(jù)嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長、一步長，把數(shù)據(jù)記錄在書上。師：今天我們這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？師：今天我們一起通過測量活動，明白了統(tǒng)一長度單位的必要性，認識了厘米刻度尺，認識了長度單位“厘米”，知道了1厘米有多長。還學會了用尺子測量物體長度的方法。（三）課時作業(yè) 。同樣用步長測量教室的長，老師的測量結(jié)果是15步，學生的測量結(jié)果是20步，這是因為長度單位（【答案】不相同，統(tǒng)一?！窘馕觥靠疾槟繕?。因為老師的一步和學生的一步長度不一樣，所以測量結(jié)果也不一樣。體會統(tǒng)一長度單位的必要性。1）長度是1厘米的物體是（①食指的長 【答案】②【解析】考查目標2。①是食指的長，比1厘米長，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長，比1厘米長得多。檢測目標2的達成。2）下面（）是錯誤的測量方法，（）是正確的測量方法。）。③課桌的長）。需要（）長度單位。②圖釘?shù)拈L【答案】（②和③）（①）【解析】考查目標3。②被測物體沒有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開始量，應從刻度線0開始測量。，估一估它的長度，再量一量。估計：（測量：（【答案】略?！窘馕觥靠疾槟繕?。利用建立的1厘米的單位長度觀念，結(jié)合生活中的實際物體進行估計，既可以檢測單位長度的建立，還可以培養(yǎng)學生的估測意識和能力，真正達到學以致用的目的。）厘米）厘米第二篇：第1課時認識厘米和用厘米量長度單位【教學目標】，知道長度單位的作用。，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米等于100厘米。（限整厘米）。，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，并能依據(jù)估量的長度合理選取長度單位。，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。【重點難點】，知道1米=100厘米，初步認識線段。，會選取合適的長度單位，會量物體的長度?！窘虒W指導】。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的，教學時，教師根據(jù)實際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學生用“拃”作計量單位去測量同一長度
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