【正文】 貌描寫中找到了答案；生活經(jīng)驗豐富的同學，憑著自己的想象力，也得到了答案。一句巧妙的追問，讓學生在自主領悟中水到渠成又不露痕跡地掘深文旨，深化閱讀，讓學生的思考“向青草更青處漫溯”。真是“稚疑”甚可愛，追問更精彩。三、用心處理細節(jié)，激起有效思維課堂是最容易發(fā)生錯誤，也最應當發(fā)生錯誤的場所。錯誤是學生學情的鮮活反映，是知識發(fā)展的生長點。錯誤是一種難得的教學資源。錯誤中有時包含某種合理的成份，甚至隱藏著一種超常，一種獨特，反射出智慧的光芒。教師若能慧眼識真金，讓學生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點”，給予肯定和欣賞，并順著學生的思路將“合理成份”激活，巧加點化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W習。如在一節(jié)語文課上，老師讓學生背誦描寫春天美景的詩句。小芳站起來張口就背出了四句詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關不住，淺草才能沒馬蹄?！边@哪是一首詩啊？分明是三首詩嘛！老師就對同學們說：“小芳真厲害啊，一口氣給我們背出了三首詩。有誰聽出來了？”有的學生還摸不著頭腦，不就四句詩嗎？怎么說是三首詩呢？有的學生則已經(jīng)聽出來了，在老師的引導下學生背誦了3首詩。老師沒有就此打住，而是讓學生說說，小芳為什么把三首詩混為一談呢？學生通過比較分析明白了三首詩都是描寫春天的，而且韻律相似。一個充滿生命活力的有效的課堂，需要教師在圍繞課程目標精心預設教案的基礎上，依循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波濤，以靈動的教育機智隨時處理各種生成性信息，即時調(diào)整教學進程，真正實現(xiàn)課堂教學的彈性與優(yōu)化。上述案例中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了有價值的細節(jié)，立即改變預設的教學思路，抓住轉瞬即逝的教育時機，使細節(jié)成為教學的突破口，成為學生的興奮點，產(chǎn)生意想不到、預設不到的教學效果。其實，實際的課堂教學中經(jīng)常會有意外發(fā)生，這就需要教師運用牢固樹立“錯誤是資源”的意識，機智地處理好這些教學細節(jié)，讓“錯誤”精彩起來，成為課堂教學的一個亮點，讓教學更有效地向縱深推進，實現(xiàn)持續(xù)生成，使課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”的精彩畫面。關注細節(jié)，就是關注新課程的理念是否到位，教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關注細節(jié)，就是追求教學的智慧，追求教學的高品位。把握細節(jié)更是提升教學智慧的必經(jīng)之路。我們要有效捕捉與珍視細節(jié)，我們要用發(fā)展的眼光、激勵的神情呵護每一顆別樣的思維；要用誠摯的熱情、深切的態(tài)度關注每一顆稚嫩的心靈；用高尚的人格、偉大的品性去擁抱每一顆獨特的生命。在傾聽中捕捉細節(jié)。在活動中捕捉細節(jié)。我們只有精心去把握，去探究，積少成多，聚沙成塔，在教學過程中建立“細節(jié)優(yōu)勢”，在細節(jié)中探索學習語文的有效途徑，實現(xiàn)師生間有效合作，體現(xiàn)精神和語言的有效融合，使語文課得到有效提升。參考文獻：《教學細節(jié)：成就語文課堂的精彩》 劉仁增 《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》 彭鋼第二篇：關注有效教學 打造高效課堂關注有效教學 打造高效課堂平寨小學陳文梅一、創(chuàng)設有效的教學情境數(shù)學課程標準掛出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設各種產(chǎn)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對學生數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略，有香干調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如，教學“可能性”一課時，以師生玩“石頭、剪子、布”的游戲導入，學生情緒高漲，也可能會輸，教師趁機提示論題。簡單的情節(jié)不占太多的課堂時間，既有實效性也不失趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情。二、組織有效的探究活動有意義的數(shù)學學習是一種再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的主動建構過程，并且學生總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師要相信學生的認知潛能，多為學生提供一些探索的時間和機會，讓每個學生根據(jù)自己的人，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關的數(shù)學知識。如：教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師提問：“你們知道三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生躍躍欲試，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究，讓學生利用手中的三角形自己尋找三角形的內(nèi)角和是多少。有的學生用量角器量出各個角的度數(shù)，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用“折一折”的方法，把三角形折在一起，組成一個平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用“撕一撕”的方法，把三個角都撕下來，拼成一個平角，求出了三角形的內(nèi)角和；有的學生用推理的方法，把正方形分成兩個直角三角形或兩個完全一樣的直角三角形拼成長方形，求出三角形的內(nèi)角和??在求三角形的內(nèi)角和的過程中，學生人人動手，個個動腦。這樣學生通過自主活動、動手操作，不但能積極主動地參與學習過程、掌握新知，而且培養(yǎng)了自主探究能力，促進了思維的發(fā)展。三、捕捉有效的生成資源課堂教學是一個生成性動態(tài)過程，有著我們無法預見的教學因素和教學資源。教師既要關注學生的活動，又要注意學生的發(fā)展，及時從課堂教學中捕捉具有數(shù)學價值的信息，活用這些教學資源。例如，教學“乘法分配律”后，教師可出示這樣的練習：25+754；2575，部分學生出現(xiàn)了這樣的錯誤：25+754＝（25+75）4＝400，25754＝（25+75）4＝，學生還會出現(xiàn)類似的錯誤。為此，我利用錯誤，讓學生展開辯論，學生經(jīng)過激烈的討論，最終認為：乘法分配律適用于兩個數(shù)的和或差與另一個數(shù)相乘，如（25+75）4＝254+754，25+754只能用一般方法計算，它不符合乘法分配律的條件，25754可以簡便計算：25754＝（254），學生在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是正常的，教師要善待學生的錯誤，及時抓住契機，讓錯誤變成寶貴的教學資源，引領學生探究，那課堂教學就會因“錯誤”而精彩。四、重視有效的課堂練習關注課堂教學的有效性，就是要對學生的數(shù)學基礎知識、基本技能給予重視。學生的數(shù)學能力是在數(shù)學實踐活動中經(jīng)常訓練形成的，因此，教師在教學中要有意識地將訓練貫穿到數(shù)學活動的每一個環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學生完成書本習題后，再以例題為基礎，設計有層次、有針對性的變式練習，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓練，提高學生解決問題的能力。例如，在教學長方形周長后，設計一道這樣的作業(yè)：我校準備建一個周長為20米的花圃，請你當一回設計師，你能設計出不同的花圃嗎？學了面積后，讓著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)的過程中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。五、進行有效的教學評價新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。有效的教學評價是需要機智的，針對不同的情況需要實施不同的評價。比如，當學生獲得成功時，除了肯定他的成績外，還應提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時的；當學生面對困難有畏懼情緒時，應當給予幫助和鼓勵，讓他們看到問題解決的希望；當學生遭遇失敗時，應當引導他們尋找失敗的原因，從而站起來看得更遠。險些之處，教師還要注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價、同時還注重學習伙伴的評價，更有利于學生的全面發(fā)展。只有進行了正確的評價，才能使學生體會到學習的樂趣?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。不管我國的課程改革怎樣發(fā)展，如何提高教學的有效性應該成為永恒不變的主題。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要科學把握新課標的基本理念，努力提高自身的課堂教學素養(yǎng)，達到課堂教學的高效、優(yōu)質。第三篇：關注課堂細節(jié)關注課堂細節(jié)，真正突出學生的主體地位河南扶溝縣高級中學在新課程改革如火如荼進行的今天，“突出學生的主體地位”“把課堂還給學生”成為最響亮的口號。為此，教師們動用自己的聰明才智，采用課本劇表演、新聞發(fā)布會、法庭審判、辯論會、小老師登臺等新穎形式，開展了翻天覆地的課堂變革。這種課堂，學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，但這表面的浮華熱鬧之后學生究竟收獲了什么？這不得不引人深思。如在2011年河南省語文優(yōu)質課大賽中，有位教師執(zhí)教的《動物游戲之謎》就是采用新聞發(fā)布會的形式。教師把學生分成六組，分別代表文中的四種觀點（演習說、自娛說、學習說、鍛煉說）和兩種新假說（生理說、發(fā)泄說），開展新聞發(fā)布會，展示科研成果。這節(jié)課競賽熱鬧，學生參與積極，掌聲、笑聲不斷，然而學生很少與文本對話，何談品味語言、鑒賞文本？最終得分也可想而知。如此大動干戈而又收效甚微，不如從課堂細節(jié)入手，從學情出發(fā)，真正地突出學生的主體地位，切實有效地進行新課程改革。一、教學目標：與學生一起制定一堂課首先應讓學生明了本節(jié)課的教學目標，知道本節(jié)課為什么而學，從而使課堂有針對性地進行。然而，常規(guī)做法是教師把事先制定好的教學目標在上課時展示出來，一閃而過。這些目標是從教師的角度制定的，諸如