【正文】 我們課堂以及課堂上師生的發(fā)展狀態(tài)。專家說：“如果課堂好似一棵繁茂的樹，那細節(jié)就是那生機勃勃的樹枝?！奔毠?jié)構(gòu)成整體，整體制約細節(jié)，只有每個細節(jié)優(yōu)化，且每個細節(jié)之間和諧，才能保證課堂教學是高質(zhì)量的教學。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導細節(jié)，欣賞細節(jié)、把握細節(jié)，才能使課堂更有實效。三、注重課堂教學細節(jié)的價值和意義注重細節(jié)，在預(yù)設(shè)中有效把握在課堂教學實踐中，忽視細節(jié)，教學不到位，教學質(zhì)量不高，導致課改表面化，也是課堂教學的通病。在課堂教學中，為了完成相關(guān)教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定的目標，調(diào)動全體學生的積極性與主動性，突破重難點，我們一定得精心進行教學設(shè)計。只有我們在備課中充分的注重了對這些細節(jié)的思考，才能在課堂上面對一個個學生，用有備而至的行動，教出一堂堂精彩紛呈的課。蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。正如袁振國教授所說的“或許我們得到了大海上露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山主體?！边@是多么可貴的個性化思維的體現(xiàn)呀！可這位老師只是簡單地肯定男孩：“你很有想法！”就讓男孩坐下來了?？墒沁z憾的是，課堂上很多老師不希望學生作出意外的回答、提出意外的問題、或者發(fā)生意外的事故,生怕影響自己設(shè)計好的教學任務(wù)，殊不知這正是“意外的教學資源”。學生深入、獨立思考后擦出的火花,正是我們教育所期望達到的重要目標之一。一位教師在上《羚羊飛渡》時，讓學生讀句子：“試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊凌空而起，??山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）另一生指出他的錯誤，老師卻微笑著說：“我覺得他讀得挺有道理！”這時有一位學生說：“我明白了，一老一少兩只羚羊跳過懸崖時，在空中劃出的弧線是“一座”生命橋，現(xiàn)在是一隊隊羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是“一座座”生命橋嗎？”教師激情飛揚地說：“這真是一曲‘生命的壯歌’！”全班再次齊讀時，讀得更悲壯。教學是動態(tài)生成的，是在對教學充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，在教與學、師與生、生與生的互動中，用靈動的教育智慧去靈活處理，以實現(xiàn)有效生成，變生成資源為教學資源，從而達到教育無痕的境界，使課堂閃爍智慧，充滿靈性。時常有老師抱怨現(xiàn)在的孩子“個人主義”突出，上課不肯傾聽。然而，課上學生不能傾聽，難道都是孩子們的原因嗎？透過以下課堂教學中的一些細節(jié)，讓我們反躬自問，或許能夠找到答案。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準字音，讀通句子，其他同學注意傾聽。或許這只是個細節(jié)，但我們可以看出教師在無意間表現(xiàn)出來的行為卻表明自己并沒有在認真傾聽，而把自己置身度外，高高在上?！敖逃倪^程是教育者和受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任，是師生平等的體現(xiàn)。”教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都把自己當成了與學生平等的課堂中的一員，都是有耐心的傾聽者。無須過多的對學生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。例如在教張潔的《撿麥穗》這節(jié)課時，在后半部分讓學生談?wù)勏膊幌矚g這個情景時，有的學生提出不喜歡這部分這個情景，因為前面講的故事，這里描寫，前后不協(xié)調(diào)，所以不喜歡。注重細節(jié)，在提問中彰顯智慧在教學中，教師會對學生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節(jié)。一個老師問：“同學們，學完課文，那你們想變點什么呢？”這時教室里靜悄悄的，沒人回答?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，你可以想變什么就變什么，那你最想變成什么？然后去干什么？”學生同樣都舉起了小手。第一個老師的提問設(shè)計，讓孩子感受到的分明是生硬的規(guī)則，于是孩子對說話產(chǎn)生了恐懼的心理，不敢大膽表達；而第二位老師的提問設(shè)計，則從孩子的心理出發(fā)，找準了孩子的興奮點，充分激發(fā)了他們的表達欲望，從而使他們產(chǎn)生了強烈的表達需要；再者，又巧妙地化解了難點，將表達的要求巧妙地融進了情境之中，讓學生在不知不覺中進入了角色，于是孩子們個個愿說、想說，從而迸發(fā)了一句句靈動而詩化的語言。細節(jié)體現(xiàn)本質(zhì)，看上去不起眼的提問細節(jié)，反映的是老師對學生心理特點的深刻把握，是對學生人格發(fā)自內(nèi)心的尊重，同時也反映了老師豐富的教育素養(yǎng)和高超的教學藝術(shù)，是老師教育智慧的一種體現(xiàn)。教師也許是考慮到要節(jié)約時間，也許是想要學生回答時的氣勢，但這么做卻造成了學生反饋的失真，常常是優(yōu)生們把答案搶先定了格，大多數(shù)學生甚至還來不及考慮就順口跟著回答了，這無疑是濫竽充數(shù)，根本起不到學習的效果。注重細節(jié)，在語言中體現(xiàn)關(guān)懷教學細節(jié)就是透視教學理念的放大鏡！《新課程標準》提出的“以生為本”、“面向每一個孩子”絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實際行動，在一個個不起眼的教學細節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學理念。沒有愛，沒有關(guān)懷教育就失去了它原有的本真。這對常被我們忽視或遺忘的“弱勢群體”是多么大的呵護呀！這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師的“博愛”，緣于老師對學生充滿期待的關(guān)注與激勵，得到這樣溫存的學生其情感與態(tài)度必將是自由、自信的。聽得出來，他口齒不太清晰，教師“善解人意”地說：“哦，原來你有先天缺陷呀！”剎那間，男孩的臉紅了，接下來，他再也沒有舉起過手。這一正一反、很不起眼的細節(jié)，哪是教學技巧的高低，分明是比技巧更有價值的教育理念的分野，是教師對學生的人文關(guān)懷的體現(xiàn)，正是這種人文關(guān)懷才讓課堂煥發(fā)出生命的活力。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。我們必須學會接受和期待。我們學校有一位老師這樣評價學生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精練，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”這樣的評價，不僅有利于提高學生的學習興趣，有利于課堂教學效果的高效完成，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了科學教學的人文性。教師抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當?shù)姆绞竭M行評價，這樣不僅能激活學生的思維，開闊其視野，還能引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。有位名師在她的報告中說道,她有一個書包,里面裝滿了紙條。沒時間,她就寫成小紙條塞到書包里。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒。教師們寫課后反思并不需要用長篇大論，哪怕幾句話，也能閃動教師們智慧的靈光。四、結(jié)束語細節(jié)決定成敗，細節(jié)彰顯本質(zhì)，細節(jié)對整體課堂的作用是毋庸置疑的?！苯處煱盐兆×恕凹毠?jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。應(yīng)該說新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發(fā)展的教學理念想盡一切辦法來轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。關(guān)注課堂細節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注我們的教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細節(jié)，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。課堂細節(jié)涉及課堂教學的方方面面，如課題如何導入，如何激發(fā)學生學習興趣，課堂提問的設(shè)計，板書的設(shè)計，如何就學生的回答因勢利導作出相應(yīng)的評價或點撥，乃至于教師在課堂教學中的一句話、一個動作、一種表情等都屬于細節(jié)。一 一節(jié)優(yōu)秀的課，必定有一個優(yōu)秀的教案設(shè)計，怎樣的教案設(shè)計是優(yōu)秀的呢?有智慧（內(nèi)容精到），體現(xiàn)有效性。例如李曉娟老師的《Tian’anmen square》一課通過多媒體展示圖片，師“書讀百變，其義自見。閱讀能力包括：對詞句的理解能力；對文章所包含的領(lǐng)悟能力和主題的發(fā)掘能力以及對文章的欣賞能力，等等。對于語文課本上的文章，學生如果能不讀或只讀一遍就能學透，那是不可能的。幾個語文教師都很注重這個。提問選在知識的重點和關(guān)鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學生思維神經(jīng)，給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。同時盡量根據(jù)教學要求，聯(lián)系學生實際和教材實際，設(shè)計富有趣味的問題。如果課堂環(huán)境能配合課堂提問隨時變化，那課堂的氣氛將表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。二是操作時要想到后進生,要鼓勵學困生積極參與,貴在參與,不準再將他們擱臵起來,臵之不理。八 錘煉課堂語言，打造高效課堂相信每個老師都有這樣的感受：聽有些教師講課，就是一種享受，他們在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手，師生間的交流有如行云流水，并時常能碰出智慧的火花。課堂教學中，“嗯?！薄安诲e。老師親切的語言，鼓勵的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，可以使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互動。教師要善于從實際出發(fā),使學生真正成為課堂的主人。十 內(nèi)容的細節(jié)處理謝文華老師的《珍貴的教科書》一課對課文中指導員說的三句話中省略號的講解