【正文】 后，往往會形成較為完善的教學方案，但不同的教師有不同的教學風格，有不同的教學對象，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異。一個好的設想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。集體備課，管理考核是保證。統(tǒng)一備課時間，便于管理和檢查。我校按學科把集體備課時間和地點確定下來，老師們有充足的時間研討教學，商討教案。也有利于教科處的檢查和督促。同時，學校制定了優(yōu)秀備課組評選辦法、考核辦法等制度，調動了同備課組教師齊心合力抓教學的積極性。你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的生命和價值所在。集體備課是提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑，是一種教學研究活動，如何真正發(fā)揮其應有的作用，仍需要我們在實踐中認真思考，不斷探索。第二篇：有效集體備課打造高效課堂有效集體備課打造高效課堂一、集體備課的現(xiàn)狀自高效課堂實施以來，我們更加意識到了集體備課的重要性，從上學期我校已經(jīng)開始讓老師通過集體備課編寫導學案，但是由于領導對集體備課領悟不深，措施不得力，制度不健全，導致老師在集體備課時，目標不明確，指向性不強，做的非常膚淺，流于形式，沒有起到實質性作用，編寫出來的導學案質量不高。這次昆山之行使我深刻認識到集體備課的價值所在，通過集體備課活動，大家互相討論，彼此交流，達到信息溝通、資源共享；集眾人智慧，取長補短，從而彌補個人備課的某些不足，達到共同提高。二、集體備課的特征所謂集體備課是指：在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班級少的）同學科老師在一起，對某一教學內容進行討論研究，從多角度，多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種教研活動。集體備課有利于發(fā)揮集體智慧，準確把握教學內容的重難點，做到知識共享，教學水平整體提高；有利于增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有教育資源，推廣學校優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期；集體備課的過程，就是大家奉獻教育智慧群策群力完善和優(yōu)化課堂教學的過程。鑒于此，結合學習重新思考我校集體備課的方案，改進集體備課的流程，完善集體備課的制度。三、集體備課的流程確定課題——個人初備——組內討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細案）——個性化設計（形成個案）——教學實踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存具體說明：第一步：確定課題個人初備備課組長確定課題后，每位教師依據(jù)課程標準和教材，在了解學生學情基礎上結合本單元知識體系，寫出一份簡案，然后在組內討論集思廣益，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點后，指定主備人。第二步：確定主備人形成粗案主備人要圍繞確定好的知識點，并就達成的教學目標、教學重難點的突破做深入地思考和設計、形成粗糙的一份導學案。輔備人都要在初備的基礎上列出你的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。第三步：集體研討形成細案依據(jù)主備人寫出的導學案，由主備人給大家講解教學流程和每一步的設計意圖，主要說明此環(huán)節(jié)設計的目的是什么，學生怎樣學，學什么，獨學、對學時教師應關注什么，輔導什么，展示什么內容，幾個組展示，教師應點撥什么，提升歸納哪些問題。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進行討論交流，討論怎樣教學對學生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學生、如何設計問題才能更好地激活學生的思維，用什么方式展示更有效。最后由主備人根據(jù)大家的建議修改導學案，形成細案交給主管領導審閱后印刷。第四步：個性化設計形成個案由于教師教學風格不同，各班學生學情不同，規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到導學案后都要根據(jù)自己的具體情況，對集體備出的導學案做深入地推敲斟酌。個性設計的方式可以旁注、可以是知識點的解釋、可以是教學方法的更換，也可以是教學片斷的增刪，形成適合學情、符合自己教學風格的個案。第五步：教學實踐課后反思課后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，和年級組教師進行交流，并記錄在導學案上。這些困惑心得使教師在不斷的反思中可以得到發(fā)展，在發(fā)展中得到新的動力，它是前進的階梯，同時也是教師在專業(yè)成長過程中的記載。第六步：二次修訂資料保存實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐后，教師針對課堂上出現(xiàn)的問題進行反思，對導學案進行重新調整修訂，提供更適合學生發(fā)展需求的高質量的導學案。有效的集體備課過程，應該有備課前的構思準備，備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共識，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營養(yǎng)，對自己的教學設計進行再創(chuàng)造，再提升的過程。只有備課深入透徹，才能在課堂上揮灑自如，使教學充滿活力和生機，才能出現(xiàn)“學生樂學”的良好局面。四、下學期打算由于原來集體備課制度不完善，效果不太理想，為了充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，結合我校實際情況，打算下學期將集體備課與教師反思會貫穿于教研活動之中。除了常態(tài)的年級組的集體備課活動之外，每周語、數(shù)、英、綜合學科利用教研活動時間將集體備課與教師反思會交替進行，具體安排如下：形成辦公室文化，集體備課常態(tài)化。各科實行學科主任、備課組長負責制。每星期至少兩次，每次時間不少于一小時，備課組長負責組織同年級同學科老師備課，按照備課流程分工、研討、有序進行，每一次備課留有記錄，以便檢查。利用教研活動時間集體備課。為了促進老師去深入鉆研教材，同時提高老師口頭表達能力，每周利用教研活動時間分學科全員參與集體備課，要求語、數(shù)學科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序為第一周以一至三年級為主進行展示，第二周四至六年級進行展示，第三周教師口頭反思會；英語學科集體備課和教師反思會間周交替進行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學科按音樂、藝術、體育不同學科進行活動，每次一個學科，集體備課與教師反思會融合在一起進行，三周循環(huán)一次。期中考試以后學校舉行一次大型集體備課活動展示會，每個學科展示