【正文】 后，往往會形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對象，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵教師寫個性化教案，根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。集體備課，管理考核是保證。統(tǒng)一備課時間，便于管理和檢查。我校按學(xué)科把集體備課時間和地點確定下來，老師們有充足的時間研討教學(xué)，商討教案。也有利于教科處的檢查和督促。同時，學(xué)校制定了優(yōu)秀備課組評選辦法、考核辦法等制度，調(diào)動了同備課組教師齊心合力抓教學(xué)的積極性。你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的生命和價值所在。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種教學(xué)研究活動，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍需要我們在實踐中認(rèn)真思考，不斷探索。第二篇：有效集體備課打造高效課堂有效集體備課打造高效課堂一、集體備課的現(xiàn)狀自高效課堂實施以來，我們更加意識到了集體備課的重要性，從上學(xué)期我校已經(jīng)開始讓老師通過集體備課編寫導(dǎo)學(xué)案，但是由于領(lǐng)導(dǎo)對集體備課領(lǐng)悟不深，措施不得力，制度不健全，導(dǎo)致老師在集體備課時，目標(biāo)不明確，指向性不強(qiáng)，做的非常膚淺，流于形式，沒有起到實質(zhì)性作用，編寫出來的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。這次昆山之行使我深刻認(rèn)識到集體備課的價值所在，通過集體備課活動，大家互相討論，彼此交流，達(dá)到信息溝通、資源共享；集眾人智慧，取長補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)個人備課的某些不足，達(dá)到共同提高。二、集體備課的特征所謂集體備課是指：在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班級少的）同學(xué)科老師在一起，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度，多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種教研活動。集體備課有利于發(fā)揮集體智慧，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，做到知識共享，教學(xué)水平整體提高；有利于增進(jìn)教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期；集體備課的過程，就是大家奉獻(xiàn)教育智慧群策群力完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。鑒于此，結(jié)合學(xué)習(xí)重新思考我校集體備課的方案，改進(jìn)集體備課的流程，完善集體備課的制度。三、集體備課的流程確定課題——個人初備——組內(nèi)討論——確定主備人（形成粗案）——集體研討（形成細(xì)案）——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐——課后交流、反思——二次修訂——資料保存具體說明：第一步：確定課題個人初備備課組長確定課題后，每位教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合本單元知識體系，寫出一份簡案，然后在組內(nèi)討論集思廣益，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識點和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點后，指定主備人。第二步：確定主備人形成粗案主備人要圍繞確定好的知識點，并就達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的突破做深入地思考和設(shè)計、形成粗糙的一份導(dǎo)學(xué)案。輔備人都要在初備的基礎(chǔ)上列出你的困惑和疑問，以便交流時供大家重點討論。第三步：集體研討形成細(xì)案依據(jù)主備人寫出的導(dǎo)學(xué)案，由主備人給大家講解教學(xué)流程和每一步的設(shè)計意圖，主要說明此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是什么，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)什么，獨學(xué)、對學(xué)時教師應(yīng)關(guān)注什么，輔導(dǎo)什么，展示什么內(nèi)容，幾個組展示，教師應(yīng)點撥什么，提升歸納哪些問題。其次大家根據(jù)主備人的講解意圖進(jìn)行討論交流，討論怎樣教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展更有利、教材用什么樣的方式處理更能吸引學(xué)生、如何設(shè)計問題才能更好地激活學(xué)生的思維，用什么方式展示更有效。最后由主備人根據(jù)大家的建議修改導(dǎo)學(xué)案，形成細(xì)案交給主管領(lǐng)導(dǎo)審閱后印刷。第四步：個性化設(shè)計形成個案由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，各班學(xué)生學(xué)情不同，規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到導(dǎo)學(xué)案后都要根據(jù)自己的具體情況，對集體備出的導(dǎo)學(xué)案做深入地推敲斟酌。個性設(shè)計的方式可以旁注、可以是知識點的解釋、可以是教學(xué)方法的更換，也可以是教學(xué)片斷的增刪，形成適合學(xué)情、符合自己教學(xué)風(fēng)格的個案。第五步：教學(xué)實踐課后反思課后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進(jìn)行反思，和年級組教師進(jìn)行交流，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。這些困惑心得使教師在不斷的反思中可以得到發(fā)展，在發(fā)展中得到新的動力，它是前進(jìn)的階梯，同時也是教師在專業(yè)成長過程中的記載。第六步：二次修訂資料保存實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐后，教師針對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新調(diào)整修訂，提供更適合學(xué)生發(fā)展需求的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。有效的集體備課過程，應(yīng)該有備課前的構(gòu)思準(zhǔn)備，備課中的深入研討和備課后的充實完善三個環(huán)節(jié)組成。備課前的準(zhǔn)備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達(dá)成共識，而備課后的充實完善是集體備課的目的所在，是集體備課活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師分享集體教育智慧吸納營養(yǎng)，對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再創(chuàng)造，再提升的過程。只有備課深入透徹，才能在課堂上揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)，才能出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。四、下學(xué)期打算由于原來集體備課制度不完善，效果不太理想，為了充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，結(jié)合我校實際情況，打算下學(xué)期將集體備課與教師反思會貫穿于教研活動之中。除了常態(tài)的年級組的集體備課活動之外，每周語、數(shù)、英、綜合學(xué)科利用教研活動時間將集體備課與教師反思會交替進(jìn)行，具體安排如下：形成辦公室文化，集體備課常態(tài)化。各科實行學(xué)科主任、備課組長負(fù)責(zé)制。每星期至少兩次，每次時間不少于一小時，備課組長負(fù)責(zé)組織同年級同學(xué)科老師備課，按照備課流程分工、研討、有序進(jìn)行，每一次備課留有記錄，以便檢查。利用教研活動時間集體備課。為了促進(jìn)老師去深入鉆研教材，同時提高老師口頭表達(dá)能力，每周利用教研活動時間分學(xué)科全員參與集體備課，要求語、數(shù)學(xué)科三周循環(huán)一次，循環(huán)順序為第一周以一至三年級為主進(jìn)行展示，第二周四至六年級進(jìn)行展示，第三周教師口頭反思會；英語學(xué)科集體備課和教師反思會間周交替進(jìn)行，全員參與備課，集思廣益，互相斟酌；綜合學(xué)科按音樂、藝術(shù)、體育不同學(xué)科進(jìn)行活動，每次一個學(xué)科，集體備課與教師反思會融合在一起進(jìn)行，三周循環(huán)一次。期中考試以后學(xué)校舉行一次大型集體備課活動展示會，每個學(xué)科展示