【正文】 態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。教師應(yīng)重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經(jīng)驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學后記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學提供了最基本的原始資料，為后繼教學積累經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。五、結(jié)束語集體備課是一項極其細致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高教學質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項工作。第三篇：開展集體備課開展集體備課，推動歷史新課改 ●課堂教學與研究● 甘肅白銀市平川中學葉瑾文集體備課是一種有計劃、有組織、有目的的教研活動，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計劃和資料及教師共同努力來減輕個體負擔的一項集體性的教學研究活動。集體備課可以集思廣益，實現(xiàn)教學科研的融合，有利于推動教學研究的深化，促進教學質(zhì)量的提高。一、集體備課的流程學校根據(jù)教學改革的需要，要求各個科目展開集體備課的教改活動。我們歷史科目根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計廠集體備課流程：確定任務(wù)，個人鉆研；集體研討，達成共 識；試點講授，驗證方案；全員診斷，反思拓展；總結(jié)提高，實 踐推廣。詳細的過程如下。首先，開學初，由年級組科目負責人或者教研室組長依 據(jù)教學大綱及教學進度，組織一次同級歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學 時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好 本學科集體備課計劃，確定集體備課的任務(wù)(如教學的重點 難點、教學方法等)及其完成時間。確定各個單元的主要備 課教師，同時安排其他教師就各個內(nèi)容認真鉆研，充分做好 發(fā)言準備。其次，在年級組科目負責人或者教研室組長的組織、協(xié) 調(diào)下定時間、定地點，就每一個單元的已備教案內(nèi)容進行商 榷和探討。時間，筆者認為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時，首先讓主要備課的教師進行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點、難點、注意點及 學生容易出錯的地方、教學策略等等，不管是經(jīng)驗豐富的老 教師還是剛剛步上講臺的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達成共識，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負責把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學開展。第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據(jù)集體 研討中達成的教學方案進行實際執(zhí)教，同級其他教師都可 以參加聽課，進行方案驗證，同時還要聽聽學生的聲音。第四，進行正常的實際教學，最后由任課教師根據(jù)實際 教學情況，結(jié)合本班實際對教案進行修改補充，進行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強調(diào)實用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點靈活選擇，使之更貼近自己的教學實際。二、集體備課需要注意的問題集體備課不等同于個人不備課，教師事先沒有進行獨 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學水平的提高。因此筆者認為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進行修 改。如在共同形成的教案上標識出本課時教學的重難點內(nèi) 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學情況的內(nèi)容 及環(huán)節(jié)，增加自己認為必要的教學內(nèi)容、方法或案例，根據(jù) 自身教學特點及需求，調(diào)整教案中教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn) 形式及順序，選擇自己認為合適自身教情與學情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學改革。集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。但由于教學檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學校感覺其他教師好像都有機可乘，偷懶不十 活。其實大家坐在一起，每個人都認真進行了個人前期研 究，一個教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認為可以不要求老師 每學期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動，根據(jù)新學情、新課堂、新要求作調(diào)整，這樣既能 避免書寫教案時間的耗費，又可促使教師把更多的時間和 精力放在教材教法和對學情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個教師從教的班級實際情況不一，每個人的教學方 式、教學風格也不相同。使用教案時還是要根據(jù)自己的實 際情況，對集體教案作適當?shù)恼{(diào)整與增刪，適合自己的才是 最好的。另外在集體本課中，筆者認為對學生作業(yè)量的設(shè)計往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認為作業(yè)太少達不 到訓(xùn)練的目的，而過多的課業(yè)負擔，也不利于學生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級的情況設(shè)計好做作 業(yè)。二是質(zhì)的問題。作業(yè)的選擇要有針對性，既要和課堂 教學內(nèi)容一致，又要切合學生實際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對固定，又有所變化，使不同的學生都有 不同程度的收獲。作業(yè)要加強針對性，務(wù)求巧練高效。三、集體備課對于歷史新課改的意義集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識，教師可以騰出更多的時間及 時記錄教學的的心得體會，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學行為，從而提高自己的教學能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學習、相互研究，教師不再是被動 地執(zhí)行課程標準，而是主動開發(fā)與建設(shè)，在探索中創(chuàng)新。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學合力，達到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。同時，筆者認為歷史學科的備課要體現(xiàn)人文學科領(lǐng)域的 特點。在教學內(nèi)容上，應(yīng)以學生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生 學習和生活中接觸到的歷史事物和事實為主。對比較抽象 的教學內(nèi)容，應(yīng)采用實驗演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關(guān)注學生產(chǎn)生問題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過程。在教學組織的設(shè)計上應(yīng)注意內(nèi)容和活動的層次性。集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時間地點是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補充和完善。第四篇：八年級英語備課組集體備課活動方案八年級英語備課組集體備課活動方案龍山一中 鄧利萍一、研討時間每個月星期一下午2：00—3:00二、活動基本要求集體備課組要制定詳細的集體備課活動計劃，擬定備課內(nèi)容分工明細表集體組每月要舉行一次課堂教學研討活動，針對在教學和討論中遇到的問題進行研討。每學期將組織備課組成員外出聽課學習23次，教師在平時的工作中應(yīng)注重不時加強學習。如，學習英語課程規(guī)范、學習雜志上英語教學方面的優(yōu)秀文章，了解學習初中英語教學方面的最新動態(tài)，學習其他學校英語教學方面的好的做法和經(jīng)驗。備課組成員每學期要寫好集體備課活動發(fā)言和討論紀錄，并緊密結(jié)合自身的教學實際，積極撰寫教育論文，提高自身的科研能力。集體備課應(yīng)著眼于八年級英語教學聯(lián)系研究，注重不同年級之間的教學銜接。在具體研討中，不同年級之間在教學過程中遇到的問題也要進行相互交流研討，教師在教學中予以關(guān)注和解決，提高英語教學的有序性和連貫性。三、操作步驟個人鉆研，一人主備集體備課過程是教師集體參與過程。在集體研討前教師的個人鉆研非常重要，教師只有對教材有了一定的了解，在集體研討時，才干在討論中準確發(fā)表自身的觀點。因此，集體備課組成員要先各自學習課程規(guī)范，認真鉆研教材，了解學生，并在認真鉆研的基礎(chǔ)上寫出簡要分析資料。個人鉆研時，要對教材內(nèi)容特點、教學目標、教學重難