【正文】 力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分的空間。綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三篇：幼兒園自主游戲觀察記錄逃出輪胎塔小二班觀察時(shí)間： 觀察任務(wù)：鄒祥云 觀察地點(diǎn)：幼兒園院子 觀察過(guò)程：祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。策略：應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。第四篇：自主游戲觀察記錄**** 幼兒園觀察記錄 日期：班級(jí) 小班 區(qū)域 戶外自主 觀察時(shí)間：月 22 日 被觀察對(duì)象：*欣冉，*雅然 觀察者：陳麗 觀察類型：現(xiàn)場(chǎng)：（√）照片：（√）視頻：（√）幼兒作品：（√）(請(qǐng)到勾)觀察記錄自主游戲時(shí)間，在一開(kāi)始就看到*欣冉在搭房子，張雅然一直在旁邊看著，看看*欣冉看看何雨澤，這時(shí)*欣冉提出：“張雅然，你要和我一起搭房子么？”，“好呀。”*雅然馬上站起來(lái)，跑去找材料，“給你，你來(lái)造房子我來(lái)給你送木頭?！比缓髲堁湃回?fù)責(zé)運(yùn)輸材料，盧欣冉拿著小棒每放一塊木材都要進(jìn)行敲打，房子差不多造好了，她提出讓張雅然去找寶藏，可是中間卻出來(lái)個(gè)郭昊銘，把他們的房子弄倒了，*雅然馬上喊“媽媽。我們的家倒了?！比缓笏齻冇珠_(kāi)始重新搭建，“重新搭，重新搭?！?欣冉一邊搭一邊說(shuō)，“這塊放這里，這塊放這里?！薄斑@個(gè)我來(lái)我來(lái)?！薄斑@個(gè)長(zhǎng)方形的放在這里?！彼齻兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，你一塊我一塊，很快房子又搭好了，期間裴軒明想要拿自己的半圓換她們的三角形，她們一起反抗，最后裴軒明沒(méi)有換走她們的三角形。很快，她們的房子又重新搭好了，她們開(kāi)始想要擴(kuò)大自己的房子，一起去外面找搭房子的材料。*雅然看到何雨澤在搭高樓就一直在旁邊看，*欣冉讓她回去她說(shuō)：“讓我在她們家玩一下呀?！?欣冉一聽(tīng)馬上把何雨澤拉來(lái)她們自己“家”一起擴(kuò)大她們家的房子。指標(biāo)：（那一條）與同伴交往的關(guān)系和社交互動(dòng)。兒童越來(lái)越能以合作的精神與同班交往互動(dòng)，并與幾個(gè)同伴交往建立友誼關(guān)系。幼兒表現(xiàn) 1 *欣冉主動(dòng)提出讓張雅然一起搭建房子，體現(xiàn)*欣冉愿意和小朋友一起游戲，有了初步的合作意識(shí)。幼兒表現(xiàn) 2 在第二次搭建房子的過(guò)程中，兩人配合默契，很快搭好了房子，有了合作精神，并能在搭建過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。幼兒表現(xiàn) 3: 當(dāng)*雅然跑去何雨澤家玩時(shí)，*欣冉將何雨澤請(qǐng)到自己家來(lái)玩，體現(xiàn)了*欣冉能與幾個(gè)同伴交往建立友誼。第五篇：大班自主游戲觀察記錄智博幼兒園游戲觀察記錄表附表:第 二周周一時(shí)間：2013 年 9 月 9 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干 預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾 觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開(kāi)始無(wú)目的的進(jìn)行挖沙子的活動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，不知是從誰(shuí)開(kāi)始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來(lái)后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見(jiàn)別人作品，也開(kāi)始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來(lái)草埋在沙子里，我上前詢問(wèn)，他們告訴我，想留著下次來(lái)玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒(méi)有和孩子說(shuō)今天要干嘛，剛開(kāi)始覺(jué)得怪怪的，好像自己沒(méi)有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開(kāi)心，甚至比沒(méi)有帶著任務(wù)的時(shí)候還開(kāi)心，整一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇](méi)有限制之后，沒(méi)有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒(méi)有老師說(shuō)的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說(shuō)，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。我感到很不可思議，原來(lái)，這才是自主游戲的，魅力呀！總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 三時(shí)間：2013 年 9 月 11 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）空曠的場(chǎng)地 預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開(kāi)，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來(lái)?yè)?，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開(kāi)始疊紙巾筒，先開(kāi)始放在地上，后來(lái)放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了 5~6 個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來(lái)，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒(méi)有沮喪，有開(kāi)始尋找方法，搭建起來(lái)。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們?cè)趶U舊材料中感受自主游戲的快樂(lè)，在這個(gè)案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會(huì)交往的意識(shí)，其次，他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們?cè)诨顒?dòng)中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們?cè)斐闪耸。撬麄儧](méi)有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們?cè)谶@種堅(jiān)持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無(wú)法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)?？傇u(píng)：智 博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 五時(shí)間：2013 年 9月日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)《小熊，你長(zhǎng)大了》、《花瓣兒風(fēng)車(chē)》等相應(yīng)掛圖表演區(qū): 小時(shí)候用過(guò)的物品餐具玩具等探索區(qū)：手電筒各種手影資料美工區(qū)：用硬紙制作大小不一的圓幼兒作畫(huà)工具數(shù)學(xué)區(qū)：1~10 的數(shù)字拼版小筐子若干預(yù)設(shè)過(guò)程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對(duì)重疊的圓進(jìn)行添畫(huà)的行為 觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開(kāi)區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂(lè)意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫(huà)，畫(huà)完后，貝貝開(kāi)始為圓圈添畫(huà)，威威則又離開(kāi)了美工區(qū)，開(kāi)始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒(méi)有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問(wèn)他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開(kāi)心嗎？威威很自信得說(shuō)：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒(méi)有，而是沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒(méi)有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo) 4 關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請(qǐng)求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 三周周二時(shí)間：2013 年 9 月 17 日 班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：用報(bào)紙制成的紙棒筐子若干繩子，膠帶若干備用環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)行跳躍等行為。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開(kāi)，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開(kāi)始聚集在一起，開(kāi)始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開(kāi)始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來(lái)，但是，由于自身的問(wèn)題，圖圖跳的并不是很快，夢(mèng)夢(mèng)開(kāi)始數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。圖圖聽(tīng)到了，開(kāi)始辯解著，說(shuō)他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒(méi)有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開(kāi)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒(méi)有給圖圖造成什么影響。反思：圖圖屬于明顯的處在成長(zhǎng)下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來(lái)的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，部分能力好的孩子開(kāi)始排斥他，但是圖圖沒(méi)有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過(guò)適合自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵(lì)孩子自主決定，獨(dú)立做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感?？傇u(píng)：智博幼兒園 游戲觀察記錄表附表：第 三周周 日時(shí)間：2013 年 9月 22 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：橡皮泥若干制作橡皮泥的工具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。觀察：教室里相對(duì)來(lái)說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來(lái)是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開(kāi)始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來(lái)拓印橡皮泥。反思：孩子的潛能無(wú)窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒(méi)有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6第 四周周 一時(shí)間：2013 年 9月 23 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè) 材料預(yù)設(shè)：大型玩具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。觀察：當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂(lè)此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過(guò)道中發(fā)現(xiàn)涵涵