【正文】 成自己的事情，雖然她的想法是來(lái)源于模仿，但是她也成功地學(xué)會(huì)了交流和合作。在這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢(mèng)夢(mèng)和輝輝只能把一個(gè)房子假想成自己心里的房子。材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲預(yù)設(shè)：繩子若干沙包若干罐子若干觀(guān)察目標(biāo)有目的的選擇物品，進(jìn)行游戲在游戲中體會(huì)快樂(lè)觀(guān)察對(duì)象點(diǎn)點(diǎn)幼兒游戲行為表現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)手里拿著罐子，然后他又找來(lái)了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個(gè)簡(jiǎn)易的籃子，點(diǎn)點(diǎn)顯得很高興，開(kāi)始招呼大伙來(lái)他這里放東西，不一會(huì)兒，他籃子里就放滿(mǎn)了繩子和沙包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了。生成教學(xué)由于很多孩子都很好奇，為什么透過(guò)亮光紙會(huì)有不一樣的效果，大班的孩子對(duì)顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡(jiǎn)單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。我會(huì)了！”說(shuō)著放下筆，離開(kāi)了。分析與反思孩子對(duì)于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個(gè)盒子，但是，卻不知道，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡(jiǎn)單的道理，在孩子眼中就會(huì)顯得很神奇?！吨改稀分姓f(shuō)到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。孩子在解決這種問(wèn)題的時(shí)候，就是智慧產(chǎn)生的過(guò)程。相信孩思子們?cè)谶@樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。讓孩子感受到老師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點(diǎn)的，這是幫助孩子進(jìn)步的條件，恰恰，自主游戲給了每個(gè)孩子看到自己閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也讓教師看到了孩子不同的一面。在這個(gè)活動(dòng)中，他們體現(xiàn)的是社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。反思：孩子的潛能無(wú)窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒(méi)有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，總評(píng)：智博幼兒園游戲觀(guān)察記錄表附表：6第 四周周 一時(shí)間：2013 年 9月 23 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè) 材料預(yù)設(shè)：大型玩具 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請(qǐng)求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)。幼兒表現(xiàn) 3: 當(dāng)*雅然跑去何雨澤家玩時(shí)，*欣冉將何雨澤請(qǐng)到自己家來(lái)玩，體現(xiàn)了*欣冉能與幾個(gè)同伴交往建立友誼。”她們你一言我一語(yǔ)，你一塊我一塊，很快房子又搭好了，期間裴軒明想要拿自己的半圓換她們的三角形，她們一起反抗，最后裴軒明沒(méi)有換走她們的三角形。第四篇：自主游戲觀(guān)察記錄**** 幼兒園觀(guān)察記錄 日期：班級(jí) 小班 區(qū)域 戶(hù)外自主 觀(guān)察時(shí)間：月 22 日 被觀(guān)察對(duì)象：*欣冉，*雅然 觀(guān)察者：陳麗 觀(guān)察類(lèi)型：現(xiàn)場(chǎng)：（√）照片：（√）視頻：（√）幼兒作品：（√）(請(qǐng)到勾)觀(guān)察記錄自主游戲時(shí)間，在一開(kāi)始就看到*欣冉在搭房子，張雅然一直在旁邊看著，看看*欣冉看看何雨澤，這時(shí)*欣冉提出：“張雅然，你要和我一起搭房子么？”，“好呀。行為分析：在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有整體性。一篇文章，學(xué)生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復(fù)質(zhì)疑討論，即使教師在備課中“備”了學(xué)生，也仍難以完全確定。教育的目的就是要造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹(shù)立新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)、課堂觀(guān)。堅(jiān)持問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，從群眾中汲取智慧，要注意把握好以下幾個(gè)方面。全心全意為人民服務(wù)是每一名共產(chǎn)黨員的政治義務(wù)。正確的群眾觀(guān)、深厚的群眾感情是“干出來(lái)”的。改革始終是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，必須毫不動(dòng)搖推進(jìn)改革，永不僵化、永不停滯，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難和風(fēng)險(xiǎn)。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化黨的十八屆三中全會(huì)精神為主的思想主導(dǎo)，牢固樹(shù)立大局意識(shí)，禁止出現(xiàn)無(wú)大局、無(wú)組織、無(wú)原則的事件。把聚焦作風(fēng)建設(shè)貫穿始終；把貫徹整風(fēng)精神貫穿始終；把堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭貫穿始終；把加強(qiáng)制度建設(shè)貫穿始終；把注重分類(lèi)指導(dǎo)貫穿始終。開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是凝聚黨心民心共圓“中國(guó)夢(mèng)”的執(zhí)政需求； 開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)保障跨越趕超的發(fā)展需要； 開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是順應(yīng)民意解決突出問(wèn)題的民生需要。要保證學(xué)習(xí)教育“不走樣”；要保證聽(tīng)取意見(jiàn)“不參水”；要保證邊學(xué)邊改“不松懈”“查擺問(wèn)題、開(kāi)展批評(píng)”環(huán)節(jié)要真查真批。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。黨員干部服從是天職，要執(zhí)行好黨的各項(xiàng)決議。樹(shù)立創(chuàng)先意識(shí)。內(nèi)容摘要: 《新起點(diǎn) 新發(fā)展》主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：強(qiáng)化群眾觀(guān)點(diǎn)，增進(jìn)群眾感情。要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，群眾觀(guān)是否正確、群眾感情是否真實(shí)，群眾最有發(fā)言權(quán)。注重傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧。（二）提高汲取群眾智慧的能力和水平。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師要抓好下面幾點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨(dú)立意義的人。這樣的設(shè)計(jì)，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。我們的家倒了?！?欣冉一聽(tīng)馬上把何雨澤拉來(lái)她們自己“家”一起擴(kuò)大她們家的房子。我感到很不可思議，原來(lái)，這才是自主游戲的，魅力呀！總評(píng)：智博幼兒園游戲觀(guān)察記錄表附表：第 二周周 三時(shí)間：2013 年 9 月 11 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）空曠的場(chǎng)地 預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀(guān)察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開(kāi)，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來(lái)?yè)?，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開(kāi)始疊紙巾筒，先開(kāi)始放在地上，后來(lái)放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了 5~6 個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來(lái)，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。圖圖聽(tīng)到了，開(kāi)始辯解著，說(shuō)他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒(méi)有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開(kāi)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒(méi)有給圖圖造成什么影響?！吨改稀吩谡f(shuō)明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。觀(guān)察目標(biāo)知道通過(guò)變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，愿意和他人分享觀(guān)察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來(lái)的笑聲，打破安靜不久的畫(huà)面。分析與反引導(dǎo)對(duì)孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)設(shè)或者說(shuō)過(guò)渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)思會(huì)，孩子在之后的添畫(huà)過(guò)程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒(méi)因?yàn)樗麄儧](méi)有出注意而感到不開(kāi)心，恰恰這樣集體作畫(huà)的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣邊畫(huà)邊說(shuō)的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們?cè)谧杂傻目臻g中感受了集體的無(wú)限力量。觀(guān)察目標(biāo)可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀(guān)察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開(kāi)始后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對(duì)原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會(huì)，讓她有機(jī)會(huì)和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。生成教學(xué)無(wú)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀(guān)察記錄表姓名：冷靜娟觀(guān)察時(shí)間 10 月 17 日（周四）觀(guān)察班級(jí)大一班附表:15游戲內(nèi)容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：橡皮泥大量制作的工具彩紙大量觀(guān)察目標(biāo)可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展游戲可以和他人商量著辦事觀(guān)察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“糖！我的糖！”均均大喊起來(lái)，“對(duì)不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)。生成教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀(guān)察記錄表姓名：冷靜娟觀(guān)察時(shí)間 10 月 29 日（周一）觀(guān)察班級(jí)大一班附表 19游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫(huà)畫(huà)的空曠安全的場(chǎng)地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫(huà)出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫(huà)的活動(dòng)觀(guān)察目探知用紙盒畫(huà)輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集愿意將探索到的技能和同伴分享標(biāo)觀(guān)察對(duì)象月月幼兒游戲行為表現(xiàn)月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過(guò)了一會(huì)兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫(huà)起盒子來(lái)，但是總在畫(huà)另一面時(shí)，總是遇到問(wèn)題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫(huà)好了，在裝飾了，月月蹲下來(lái)，和彤彤說(shuō)：“我畫(huà)不來(lái)！”彤彤說(shuō)：“我已經(jīng)畫(huà)好了！”月月并沒(méi)有放棄的念頭，“我不會(huì)畫(huà)！”彤彤看了看呀，然后說(shuō)：“那我?guī)湍惝?huà)，你拿著盒子。這就是成功的體驗(yàn)。之后，其他的孩子也走過(guò)了，運(yùn)用了各種方法，來(lái)完成著只有一只的高蹺運(yùn)動(dòng)。生成教無(wú)學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀(guān)察記錄表姓名：冷靜娟觀(guān)察時(shí)間 11 月 6 日（周三）觀(guān)察班級(jí)大一班附表：24游戲內(nèi)容建構(gòu)自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)盒子大量箱子若干罐子大量觀(guān)察目標(biāo)可以有目的的搭建，并學(xué)會(huì)合作。分析與反思原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時(shí)候會(huì)遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒(méi)有馬上來(lái)找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開(kāi)始不是很順利，但是通過(guò)條件的交換，她的交涉得到了回報(bào)，所以沒(méi)有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)